八年级语文上册第四单元整体教学设计

八年级语文上册第四单元整体教学设计及学历案 一、接受挑战： 作家常把生活中美好的东西、诗意的东西诉诸散文，展现丰富多彩的自然景象、社会生活，表达独特的情感体验、深刻的人生感悟。我们在读类型多样的散文时，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。 本单元的散文涵盖了写人记事的《背影》，托物言志的《白杨礼赞》，阐发哲理的《永久的生命》《我为什么活着》，写景抒情的《昆明的雨》等经典篇目，写作训练“语言要连贯”。 内容解析： 本单元的人文主题为“情感哲思”。《背影》以父亲的背影为线索，追忆和父亲在浦口车站分别的情景，刻画了感人至深的父亲形象，表达真挚深沉的父子之情。《白杨礼赞》描写白杨树不平凡的生存环境和外形，表明白杨树的伟岸正直、朴质，赞美与它具有相同精神的广大的北方农民和守卫自己家乡的抗日军民。 《永久的生命》这篇哲理散文从个体生命写到生命史，揭示个体的生命短暂易逝，而整体的生命永远不朽，表达积极乐观的人生态度。罗素的《我为什么而活着》是以议论为主的哲理散文，概述了支配作者一生的三种强烈感情，表达对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，显示作者博大的胸怀和崇高的人格。汪曾祺的写景抒情散文《昆明的雨》写了昆明雨的特点，雨中景物，雨中人的活动，表达作者对昆明雨的深切思念和对昆明、对生活的热爱。 写法解析： 《背影》是写人记事散文的典范，文章以“背影”为中心选材，详写车站送别情景，这一形象切入点小而寓意深刻，在情感变化中表达复杂的父子深情。《白杨礼赞》一文运用象征手法，托物言志揭示文章主题，运用烘托、对比、欲扬先抑等手法突出白杨树的特征，由景美到形美再到神美写尽了白杨树的“不平凡”，再由相似的精神品质象征北方抗日军民、民族精神。《永久的生命》以先抑后扬的写法，热情赞美生命的永久。《我为什么而活着》用直接说理的方式直抒胸臆，说明对“爱情、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”的理解，用总分总的结构逻辑严密，层次分明。《昆明的雨》以雨季特有景物为寄托，以情感线索串起对当年生活的回忆，形散神凝。 能力解析： 学习这个单元，要反复品味、欣赏语言体会，理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。《背影》》以题目为切入点，理解“父亲”的主体背影聚焦段落，体会在祸不单行、阴云笼罩的背景之下看似不经意却蕴含深情的爱；把握“我”的情感变化，寻找人、事、情之间的交汇点，体会朴素语言中蕴含的父子间的深情。《白杨礼赞》以题目为切入点，抓住反复出现的词句拎出线索；以线索为中心，抓过渡句、中心句，理清从环境、外形、精神等方面“礼赞”白杨树的脉络，学习烘托对比、欲扬先抑的手法；通过寻找白杨树的精神与抗日军民精神的相似点，理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的效果，把握象征“物———人———精神”的思维模式。《永久的生命》通过理解标题和关键句，学习文章欲扬先抑的写法，理解领会作者用短暂的生命去创造永久价值的积极人生观。《我为什么而活着》在分析文章结构中把握作者的观点，在赏析重要语句中品味文章的语言特色。《昆明的雨》可以抓住段落的中心语句，在课文叙写景、事、物的过程中体会作者的情感，体会文章形散神聚的特点。 与此同时，这4篇文章又有共性，都借物抒怀，但《散文两篇》的“物”是虚的，其他3篇的“物”是实的，我们要学习这些文章提供的四种借物抒怀的逻辑结构、写作技法及呈现出的语言连贯的不同语段样式，进而提升借物抒怀的写作能力。 单元任务：体验独特情感，叙写深刻人生。 二、目标导航： 1.初读文本，梳理思路，总结“物”与“�———�之间的内在联系，感知文章 ... ...