2.3 喀斯特地貌 教学设计（表格式）

《喀斯特地貌》教学设计 [课程标准] 通过野外观察或运用视频、图像,识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 [教材分析] 本节内容是必修第一册第二章“地球表面形态”的第三课，从流水溶蚀与沉积、海浪侵蚀与沉积、冰川侵蚀等外力作用入手，阐述了喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的分布与特点。教材运用示意图帮助学生直观感知各种地貌形态，并设置相关活动，旨在让学生通过案例分析，理解各种地貌的动态形成过程，领悟自然地理环境的整体性，形成综合思维。同时，通过案例分析，理解地貌与人类活动相互作用的简单过程和结果，树立人地协调观。 [教学目标] 1.辨识喀斯特地貌景观，理解喀斯特地貌的形成条件和形态特点，提升区域认知。 2.通过图片与视频展示，了解喀斯特地貌的形成过程；通过活动探究，深刻认识喀斯特地貌对人类活动的影响。 3.分析喀斯特地貌区的工程建设，增强“人地关系”的地理理念，提升地理学科素养。 [重难点] 喀斯特地貌的形成条件；喀斯特地貌的形态特点和分布；喀斯特地貌对人类活动的影响。 [课前准备] 教师准备:课件 学生准备:课前预习 [教学过程] 教学活动 教师活动 学生活动 教学目的 新课导入 展示道具20元人民币，引导学生认识到桂林山水与喀斯特地貌存在的关系 观看图片并思考 图片导入，激发学生学习兴趣 学习目标展示 展示 看学习目标并明确 明确学习目标，理清学习构架 新课展示 新课展示 指导学生找出喀斯特地貌的概念并简单讲解（板书） 【喀斯特地貌又称岩溶地貌，是可溶性岩石(以石灰岩为主)受地表水、地下水的溶蚀作用和伴随的机械作用所形成的各种地貌。】 看课本找概念，听讲、做笔记 简单理解喀斯特地貌的概念为后续做铺垫 播放视频，后与学生共同讨论得出形成条件（板书） 【1.岩石：可溶性、透水性；2.水体：溶蚀力、流动性】 看视频、思考讨论、听讲、做笔记 掌握喀斯特地貌的形成条件为后续做铺垫 指导学生找出喀斯特地貌的类型并与学生共同做归纳（板书） 【溶蚀地貌；沉积地貌】 看课本找类型、听讲、做笔记 掌握喀斯特地貌的类型为后续做铺垫 展示图画边讲解喀斯特溶蚀地貌的简单形成与景观特点，并做绘图解释。 【溶沟是指地表水沿岩石表面和裂隙流动的过程中，对岩石不断进行溶蚀、侵蚀而形成的石质沟槽。 溶斗又称喀斯特漏斗，是喀斯特地区一种口大底小的圆锥形洼地，平面轮廓为圆形或椭圆形。有的地方又把塌陷的喀斯特漏斗称为天坑。 石芽是凸出于溶沟之间的石脊。 峰林是指高耸林立的石灰岩山峰。 孤峰是岩溶地区孤立的石灰岩山峰。 】 结合图画和文字介绍归纳特点、听讲、做笔记 结合图画和文字介绍归纳特点、听讲、做笔记 掌握喀斯特溶蚀地貌和景观特点 掌握喀斯特溶蚀地貌和景观特点 与学生共同总结归纳喀斯特溶蚀地貌的形态变化顺序 【 溶沟；洼地；溶斗 石芽、石林；峰丛、峰林；孤峰 】 思考与总结、做笔记 及时总结，加强巩固 展示图画和播放视频边讲解喀斯特沉积地貌的简单形成与景观特点，并做绘图解释。 【 地表钙化；地下溶洞；石钟乳、石笋、石柱 】 结合图画和文字介绍归纳特点、听讲、做笔记 掌握喀斯特沉积地貌和景观特点 展示喀斯特地貌图画边讲解 看图片，认识主要地下喀斯特地貌的位置分布 获取不同角度认知 结合世界自然遗产“中国南方喀斯特”指出我国喀斯特地貌的分布（板书） 【主要分布在我国南方地区，特别是西南地区尤为集中(如云南、重庆、贵州、广西等地）。】 听讲、做笔记 认识我国喀斯特地貌的分布 播放“中国南方喀斯特”视频 看视频、认识喀斯特地貌 直观展现，使学生更进一步领略喀斯特地貌；增强学生吸引力，活跃课堂氛围 活动探究 活动探究 给全班学生快速分组 明确分组 分组讨论，提高学生课堂参与度，落实“以学生为主体”的教学 ... ...