1.6 哪个流动得快 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 一年级科学下册（教科版）素养教案 6.哪个流动得快 教材分析 《哪个流动得快》是本单元第6节课的教学内容一关于物体流动速度的研究。液体都是可以流动的，特别是学习了水会流动的知识后，学生对流动的物体有了一定的了解，那就是液体。本节课继续研究物体流动的差异性，以及流动与什么因素有关，在旧的观念的基础上再一次拓展，促进学生深入了解物体的特性，丰富科学知识。 “聚焦”部分，主要立足的问题是水和油哪个流动得快。学生已有的知识基础是它们都能流动，但不清楚谁流动得快。而这一问题的提出能激发学生的思考兴趣。为让学生快速聚焦这一主题，我们可以采取提问的方式，先从水和油的共同点引入，再从流动的特征引入学习的主题，如比一比它们流动的速度。 “探索”部分，主要安排了两个实验活动。第一个活动：比较水和食用油。用手分别蘸一蘸水和油，体会一下有什么感觉。这个实验比较简单，但是要让学生说出真实的感受。当学生蘸了水之后会觉得有一点黏，而蘸油后感觉更黏一些。这时，老师可以告诉学生，其实是它们的黏度不同，这也是水与油这两种物质的不同之处。第二个活动：观察并记录水和食用油的流动。上一节课中，学生已经知道，如果物质要流动，必须是从高处向低处才可以。为此，在本课的实验中给学生准备了两块斜面平板，让物质从高处向低处流动。但同时还要注意三个方面：要同时滴下，不要“抢跑”；流动的时间要一样；时间到了要把板放平。学生能够亲自做实验，并发现在同样时间内，水流动得快，油流动得慢，进而得出结论。 “研讨”部分，包含了两个核心问题。第一个问题：用手感受水和食用油，有什么不同？这个问题是实验一中的结论，而现在再来分享与讨论，能夯实学生的科学观念。水与油的黏度不同，这是学生真实的感受，油比水更黏。第二个问题：水和食用油哪个流得快，我们是怎样判断的？这个是通过对比实验判断的，同样的时间，看看水和油谁流动的长度长，结果是水流动的长度长，这样就能判断水流得快。这个结论就是基于实验的现象和结论，再进行分析与讨论而得到的。 “拓展”部分，提出问题：在生活中，流动的水能为我们做些什么呢？可以引导学生从生活实际出发，流动的水能够用来发电、磨米磨面轮船运输、冲浪、漂流、清理河道等等。并鼓励学生从生活经验出发，得出流动的水为人类所做的事情。本节课的最终目的是让学生整体感知水和油哪个流得快，使学生感受液体是可以流动的，同时帮助学生认识到不同的液体流动的速度是不一样的。 学情分析 学生已经知道了液体是可以流动的，而且形状不固定。提问水和油谁流动得快，能够激发学生的兴趣。先让学生玩一玩、试一试等，感受水和油的黏度，在实验中观察运动轨迹的长度，学生就能够自己解决这个问题。在对比实验中，教师要做好指导，引导学生去发现，从而得出正确的结论。 教学目标 科学观念 液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。 科学思维 理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。 探究实践 进行预测并设计对比实验进行验证。 态度责任 认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。 重点难点 重点 1.设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。 2.在对比实验中，保持一个条件不变，其他实验条件相同，以保证实验的科学性。 难点 1.设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。 2.把液体的流动特性应用到生活中，提出自己的创新想法。 教学准备 教师准备 班级记录表、水、油、平板、小木块、图片与课件等。 学生准备 每组同学准备笔、纸张、《科学学生活动手册》。 课程设计 一、导入新课 （一）提问：同学们，水会 ... ...