第2课 《能溶解多少》教学设计（表格式）

教学设计 学科 科学 年级 三年级 主备人 课题名称 第一单元《控制溶解》 第2课 能溶解多少（总课时：2） 教材 分析 本课是在学生建立了溶解的概念，在已知水能溶解一些物质的基础上，引导学生进一步思考探究：一杯水里能无限溶解某种物质吗？教材选择了两种常见的物质实验和白糖作为研究对象，通过实验观察，引导学生描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。小学阶段关于溶解这些内容的学习也将为初中化学学习对应单元提供认知基础。 教学目标 1.科学观念：知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同 2.科学思维和探究实践：制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验 3.态度责任：在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。 教学 重点 能自主制订计划并完成实验探究 教学 难点 理解饱和这一概念 教学过程 二次备课 环 节 一 导入 （1）提出问题：一定量的水中溶解食盐的量有限制吗？ （2）老师演示：将食盐倒入水杯中，让学生观察食盐的溶解。 （3）继续提问并思考：一定量的水里最多能溶解多少克食盐呢？ （设计意图：引导学生利用已建立的溶解概念深入思考：为什么会出现这种情形？利用已有概念来建构新的概念，有助于学生真正理解什么是饱和，而不是停留在词面和现象层面。） 环 节 二 20毫升水里最多能溶解多少克食盐 （1）提出问题：20毫升水里最多能溶解多少克食盐？ （2）介绍实验材料：100克食盐、20毫升水、量筒、电子秤、玻璃棒、烧杯。 （3）实验操作过程指导： a.先用量筒取20毫升水倒入杯中。 b.每次只加一平勺食盐，待完全溶解后再加。 c.计数加过多少平勺后，溶解达到饱和。 d.重新称量这么多平勺食盐的总质量。 （4）分组观察、记录实验数据。 （设计意图：引导学生考虑实验如何进行。这时教师应充分鼓励学生提出可以有哪些不同的研究方法，探究 20 mL 水里最多能溶解多少克食盐，以此训练学生思维的发散性。） 环 节 三 20毫升水里最多能溶解多少克白糖 （1）提出问题：20毫升水里最多能溶解多少克白糖？ （2）根据前面实验的经验，学生自行规范本次实验操作过程： a.先用量筒取20毫升水倒入杯中。 b.每次只加一平勺白糖，待完全溶解后再加。 c.计数加过多少平勺后，溶解达到饱和。 d.重新称量这么多平勺白糖的总质量。 （4）分组观察、记录实验数据。 （设计意图：基于小组合作和任务驱动的方式，驱动学生合作、自主、探究发现20mL水里最多能溶解的白糖量。） 环 节 四 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 环 节 五 巩固应用 （1）提出问题：当水量增加时，可以溶解的物质的量是否对应增加？ （2）学生作出猜想。 （3）实验验证。 教学反思 ... ...