19 《枣儿》导学案 （教师版 +学生版）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

19《枣儿》导学案 （学生版） 学习目标 文化自信：感受剧本的艺术特点，提高学生对中国话剧艺术的热爱；了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的认识。 语言运用：领会“枣儿”的作用，领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题；把握老人和男孩两个人物形象及其特点。 思维能力：分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实，了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 审美创造：激发对戏剧的兴趣，形成正确的审美情趣，培养对戏剧的品评鉴赏能力。 学习过程 一、作者简介 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 二、整体感知 1.字词积累 蓦然（ ） 翘首（ ） 囫囵（ ） 踌躇（ ） 竹匾（ ） 咀嚼（ ） 喃喃： 蓦然： 翘首： 囫囵： 喜出望外： 津津有味： 2.试用自己的话概括剧情。 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。 三、细读感悟 1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？ 2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 如何理解老人的心理 3.老人对男孩的态度如何 4.如何评价老人 5.谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看 这反映了怎样的社会现实？ 四、文本探究 1.“枣儿”在剧中起什么作用？ 2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。 3.怎样理解剧本的思想内容？ 五、艺术特色 1.象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。 2.“枣儿” 象征什么？ 3.怎样理解剧中的象征手法？19《枣儿》导学案 （教师版） 学习目标 文化自信：感受剧本的艺术特点，提高学生对中国话剧艺术的热爱；了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的认识。 语言运用：领会“枣儿”的作用，领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题；把握老人和男孩两个人物形象及其特点。 思维能力：分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实，了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 审美创造：激发对戏剧的兴趣，形成正确的审美情趣，培养对戏剧的品评鉴赏能力。 学习过程 一、作者简介 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 二、整体感知 1.字词积累 蓦然（ mò ） 翘首（qiáo） 囫囵（hú lún ） 踌躇（chóu chú） 竹匾（biǎn） 咀嚼（jǔ jué） 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 蓦然：猛然；不经心地。 翘首：抬起头来（望）。 囫囵：完整；整个儿的。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味、有趣味。 2.试用自己的话概括剧情。 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。 三、细读感悟 1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？ 全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。 2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 如何理解老人的心理 （1）回忆了“枣儿”小时候的事： 儿子“枣儿”一名的来历； 儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树 ... ...