3.1.3 食物的消化和营养物质的吸收（三、营养物质的吸收） (教学设计)--冀少版（2024）生物七年级下册

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 冀少版生物七下3.1.3 《食物的消化和营养物质的吸收（三、营养物质的吸收）》教学设计 一、教材分析 本节课选自冀少版生物学教科书七年级下册第三单元第一章第三节《食物的消化和营养物质的吸收》的第三部分《营养物质的吸收》。上节课学生学习了食物的消化过程，在此基础上，本节课进一步剖析食物被消化后形成的营养物质是如何被人体所吸收和利用的。教材通过实例和实验，帮助学生理解营养物质如何被人体吸收和利用，为后续学习消化系统的整体功能打下基础。这部分内容是学生理解消化系统功能的基础，对于培养学生的科学思维和探究实践能力具有重要意义。 二、学情分析 七年级学生已具有了关于营养物质的作用及消化的过程的知识，进一步来学习营养物质的吸收应该是容易接受的。但由于学生没有人体血液循环（毛细血管和毛细淋巴管）方面的知识，对于理解营养物质的吸收可能有一些难度。另外，本节课有观察实验和模型制作，对于学生的动手能力是一个考验。有些学生看到小肠容易心生厌恶，教师课前应检查实验材料，鼓励学生端正态度，积极参与到活动中去。 三、核心素养目标 生命观念：概述营养物质吸收的过程，逐步确立“功能与结构相适应”的生物学基本观点。 科学思维：通过观察小肠的结构，说出小肠与吸收功能相适应的特点。 探究实践：通过制作小肠壁结构模型，提高科学探究实践能力。 态度责任：通过学习营养物质的吸收，养成健康的饮食习惯，关注自身消化系统健康。 四、教学重难点 重点： 1.概述营养物质吸收的过程，逐步确立“功能与结构相适应”的生物学基本观点。 2.通过观察小肠的结构，说出小肠与吸收功能相适应的特点。 难点： 1.通过制作小肠壁结构模型，提高科学探究实践能力。 2.通过学习营养物质的吸收，养成健康的饮食习惯，关注自身消化系统健康。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情境：患慢性肠胃病的人常会出现胃胀、腹痛、腹泻等症状，往往身体消瘦。而有些人虽然吃的并不多，却容易发胖。这些都与人体对营养物质的吸收有关。营养物质是怎样被人体吸收的呢 展示新课标要求及学习目标 1.思考老师提出的问题，积极参与讨论，说出自己的观点。 2.齐读学习目标，明确重难点 1.通过生活中常见的现象引发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。 2.引出课题，明确学习目标 任务一：观察小肠 指导学生进行小组观察小肠的实验，并思考讨论：小肠内壁表面有什么结构？小肠对营养物质的吸收有什么意义？ 小肠的结构： 小肠内表面有许多环形褶皱，叫作环形皱襞。环形皱襞表面有许多绒毛状突起，叫作小肠绒毛。 小肠适于吸收营养物质的结构特点。 长：5-6米。 大：环形皱襞和小肠绒毛，大大增加了小肠的表面积。 薄：小肠绒毛及其内部的毛细血管和毛细淋巴管的管壁都只有一层上皮细胞。 分组进行实验，仔细观察实验现象，记录观察结果，思考教师提出的问题，并进行小组讨论。 认真听讲，结合实验观察和教师讲解，理解小肠的结构特点，观看示意图，理解小肠适于吸收营养物质的结构特点。 通过实验探究，培养学生的动手能力和观察能力，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的科学素养。 通过教师的讲解和示意图的展示，帮助学生直观地理解小肠的结构特点，为理解小肠是主要的吸收器官奠定基础。 任务二：学习营养物质的吸收 讲解吸收的概念：消化后的小分子营养物质通过消化道壁进入血液的过程，叫作吸收。复习营养物质的分类。展示表格，讲解消化道不同部位吸收的营养物质：口腔、食道基本不吸收；胃吸收少量水、无机盐和酒精；小肠吸收葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素；大肠吸收少量水、无机盐和部分维生素。 理解吸收的概 ... ...