课题 《第四单元》整理与复习 课 时 2 内容处处 教科书第 68 页单元复习第 3 题，第 70~71 页练习十二第 5~9 题及思考题。 学习目标 1. 结合具体情境，进一步体会加法和减法的含义，理解 100 以内不进位加法和不退位减法的计算算理，掌握 100 以内数的加减法的计算方法。 2. 感受 100 以内数的加减法在生活中的应用，尝试从生活情境中发现并提出简单的数学问题，体会所学知识的应用价值。 3. 在主动学习的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。 教学重点 提出并解决 100 以内不进位加法和不退位减法的简单的数学 问题。 教学难点 从生活情境中发现并提出简单的数学问题。 活 动 设 计 一、游戏激趣，引入新课 1. 口算游戏。 教师：小朋友，前面我们一起回顾了 100 以内的不进位加法和不退位减法的内容。这节课我们就先来玩个计算游戏吧。 出示练习十二第 6 题：登山。 教师：要全部口算正确才算成功登上山顶，比一比，看谁算得又对又快。 计时计算。 评出最先登顶的几位同学，并请他们说说自己是怎样计算的。 交流小结：计算加减法时，把相同数位上的数相加减。 2. 连线。 学生独立完成练习十二第 5 题。 引导学生交流明确：这类连线题应该先计算，再连线。 教师：今天，我们继续对本单元的内容进行进一步的复习，这节课我们主要复习的是问题的提出与解决。（板书课题） 二、探究新知，解决问题 1. 获取信息，提出问题。 出示单元复习第 3 题让学生观察。 教师：从图中你知道了哪些数学信息？ 引导学生发现小猴有 46 只，小兔有 32 只，小松鼠有 21 只等数学信息。 教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 引导学生提出：小猴和小兔一共有多少只？小兔和小松鼠一共有多少只？ 这些小动物一共有多少只？小猴比小兔多多少只？小兔比小猴少多少只？等问题。 教师：你们提出了这么多的数学问题，接下来我们把这些问题分组研究。 2. 解决加法问题。 （1）解决加法问题：小猴和小兔一共有多少只？ 教师：要解决这个问题该怎么列式呢？说说你的想法？（板书：46+32。） 引导学生理解：因为这里知道了小猴的只数和小兔的只数，要求的是把两部分合起来的总量，所以用加法计算。 教师：是的，求两部分合起来的总量，用加法计算。 教师：这个问题为什么不用 21 这个数呢？ 引导学生理解：21 是小松鼠的数量，与要求的问题没有关系。解决问题时要选择与问题有关的信息。 学生解决问题：46+32=78（只）。 （2）解决其他加法问题。 出示其他几个问题，请学生选一个解决。 学生汇报，教师板书算式： ①小兔和小松鼠一共有多少只？ 32+21=53（只） ②小猴和小松鼠一共有多少只？ 46+21=67（只） ③这些小动物一共有多少只？ 46+32+21=99（只） 教师：为什么求“这些小动物一共有多少只？”要把这 3 个数相加呢？ 引导学生理解：这里有 3 种动物，求这些小动物一共有多少只，就是求这 3 种动物的数量合起来的总量，所以需要把这 3 个数相加。 3. 解决减法问题。 （1）解决减法问题 1：小猴比小兔多多少只？ 教师：这个问题跟刚才的几个问题有什么不同？ 引导学生发现：刚才的问题都是求把几部分合起来的总量，而这里是将 2 种动物的数量做比较。 教师：该怎么列式解决呢？先试着做一做。 学生尝试解决。 教师：你们是怎样解决的？说说你的想法。 引导学生发现：这里是小猴的只数与小兔的只数做比较，小猴的只数多一 些，在 46 只小猴里面减去与小兔同样多的 32 只，剩下的就是小猴比小兔多的只数。 板书：46-32=14（只）。 （2）解决减法问题 2：小兔比小猴少多少只？ 教师：这个问题呢，又该怎样解决？ 引导学生发现：这个问题仍然是小猴的只数与小兔的只数做比较。小兔的 只数少一些，在 46 只小猴里面减去与小兔同样多的 32 只 ... ...
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