2.2 制作校园生物分布图 教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 核心素养导向 2.2制作校园生物分布图 核心概念： 七、生物与环境的相互关系-7.2生物与环境相 互作用、相互协调， 实现生态平衡-④养成保护生物多样性的自觉性 教学目标 科学观念： 通过实地调查，意识到校园中生活着不同种类的生物。 科学思维： 通过调查，意识到校园环境与生存的生物相互影响。 探究实践： 能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性；学生能根据实际需要制订可行的调查活动方案；能根据调查记录校园生活的种类及分布情况。 态度责任： 学生能表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣；学生能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果；学生能在调查过程中能够真爱生命，尊重事实。 教学重点和难点 重点： 会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。 难点： 如何根据实际需要制订可行的调查活动方案。没有好的调查方案和详细的调查记录表会直接影响学生的调查效果。 教具学具 为学生准备：放大镜、照相设备、小铲子、记录本、笔等观察记录材料。 教师准备 教学课件、调查记录表、有关校园生物的资料。 教学过程： 一、聚焦：发现校园生物多样性（5分钟） 1.导语：“同学们，校园不仅是学习的场所，也是许多生物的家园。观察过花坛中的昆虫、树上的鸟类或墙角生长的植物吗？今天我们将通过科学调查，绘制一张校园生物分布图，分析不同区域的生物多样性。” 2.提问：“请列举你在校园中观察到的3种生物，并说明其栖息环境。”（板书典型例子：蚯蚓-土壤、麻雀-树木、蒲公英-草地） （预设：学生汇报） 3.“我们的核心问题是：校园不同区域的生物种类和数量有何差异？如何科学记录与分析？” （预设：学生表达自己的想法） （设计意图：通过导语引入，激发学生对校园生物的兴趣；提问引导观察，积累实例；聚焦核心问题，培养科学思维与探究能力。） 二、探索：实地调查与分类实践（15分钟） 1.发布任务：“接下来，我们将分组进行实地调查。注意三点要求：轻声观察、记录真实数据、保护环境。各组需完成区域生物统计和二歧分类任务。” 2.课件讲解活动设计： 分组调查（10分钟）： 区域分配：A组（花坛）、B组（操场）、C组（教学楼）。 任务清单： 用1㎡取样框划定区域，记录生物名称及数量。 绘制简图标注生物位置（如蚂蚁巢穴用①，蒲公英群落用②）。 （预设：学生列队，根据所选的环境进行实地调查，速度要快，记录要仔细） 3.分类实践（5分钟）： ①提问：你们都调查到了多少种校园生物？我们应该怎样汇报？ （预设：分类） ②教师示范：以“是否为木质茎”为一级分类标准，再按“是否为平行脉”细分。 （预设：选择1-2个分类标准（如形态、栖息环境），完成本组生物分类表。） 4.交流分享：你是怎样分类的？你的分类标准是什么？ （预设：学生交流汇报，由于时间关系，选择2-3个小组分享） （设计意图：本环节通过实地调查和分类实践，培养学生科学探究能力和团队合作精神。分组调查让学生亲身体验生物多样性，锻炼观察与记录能力；分类实践引导学生运用科学方法整理数据，培养分类思维。交流分享环节促进学生思维碰撞，提升表达与总结能力，同时强化对生物多样性的理解。） 三、研讨：数据分析与关系探究（15分钟） 1.提问：“各组已完成数据收集，现在我们需要整合信息，回答两个问题：哪一区域生物多样性最丰富？生物之间存在哪些相互作用？” （预设：学生根据自己的前概念和自己的调查进行汇报） 2.数据汇报与对比： 各组代表1分钟汇报：“A组在花坛发现6种生物，包括3种昆虫和2种草本植物。” （预设：学生交流汇报，明确生物名称和类型） 3.提问：为了让我们的调查结果更加直观，我们可以怎样做？ （预设：制作校园生物分布图） 4.怎样制作？需要注意什么 ... ...