中小学教育资源及组卷应用平台 模块二单元整体分析 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是Plan，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕计划这一主线，学习描述谈论计划和未来的天气。学习利用相关语言和句型来谈论自己的计划和未来的天气，培养学生在计划前，先了解天气，科学做规划的能力。 单元教材分析 What:本节课选自外语教学与研究-出卷网-的英语(三年级起点)六年级下册Module2 Unit1 When are we going to eat 本部分学习的核心语言是学习用一般将来时谈论未来计划:“ When are we going to cat They're eating our sandwiches.”课文通过学习Simon的妈妈带着他和 Daming 徒步到郊外野餐的故事。本课时的主要任务是学习一般将来时的表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why:本对话通过讲述 Daming，Simon 和 Simon 的妈妈一起去野餐，由于他们没有观察天气变化，导致野餐计划泡汤的故事，使学生在情景中掌握教学内容，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How:本课时是对话课教学模式，学习运用一般将来时谈论未来计划“When are we going to eat They're eating our sandwiches.”;同伴之间对话练习用一般将来时谈论未来计划，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 单元教学目标 1.学生能够听懂、会说、认读并拼写单词 “picnic” “when” “hungry” “duck” “cloud” “dry” “naughty” “later”。 2.学生能够熟练运用 “be going to” 结构（如 I am going to...，He/She is going to...，We/They are going to...）和时间表达（如 at + 时间点、half past...，one hour to go 等）描述计划和事件发生的时间，能够进行问答交流，如 “When are you going to... I'm going to... at...”。 3.帮助学生掌握 “be going to” 结构的记忆和运用方法，如通过大量例句记忆、对比一般现在时进行理解等，提高语法学习能力。 4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过制定自己的计划（如周末计划、假期计划等），巩固所学知识，拓展学习内容。 5.让学生了解西方野餐文化的基本特点和流程，包括准备食物、选择地点、时间安排等方面。 单元教学重点 1.掌握 “be going to” 结构的用法，包括不同人称后的正确形式和在句子中的含义。 2.学会运用时间表达（如 at + 时间点、half past...，one hour to go 等）准确描述计划的时间。 3.理解和运用与野餐相关的词汇（如 picnic，duck，cloud 等）和短语（如 have a picnic，look like 等）。 单元教学难点 1.学生在语境中，学生能够条理清晰的运用When are we going to eat What are they doing They’re eating our sandwiches 进一步强化复习一般将来时的运用。 2.学生在语境中，学生能够条理清晰的运用It will snow/rain.... 等句型谈论天气变化，能做简短的Weather report. 单元学情分析 已知： 1.学生在之前的学习中已经接触过一些动词的原形和一般现在时的用法，对句子结构有一定的了解，能够进行简单的日常交流，如描述自己的日常活动（如 I play football every day.）。 2.对于一些常见的活动（如 have breakfast、watch TV、play sports 等）和时间表达（如 at six o'clock、half past seven 等）有一定的认识，能够用简单的英语表达时间和日常活动安排。 未知： 1.本单元新出现的 “be going to” 结构及其用法，学生需要理解其表 ... ...
