【核心素养目标】Unit 11 Sad movies make me cry. Section A 1a-2d 教学设计 人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 11 Sad movies make me cry.Period I Section A 1a-2d 单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会 主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升 主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。 语篇分析 what 本课时为听说课，1b对话Tina和Amy在商量选择哪一家餐厅去吃饭。Tina想去Rockin’s ,因为她喜欢那里的汉堡，但是Amy却表示不喜欢那里的环境。Amy提议去Blue Ocean，因为喜欢那里的轻音乐，但是Tina表示那里的轻音乐让她昏昏欲睡。2a,2b对话Tina向John分享自己与Amy昨晚的外出经历，对话内容涉及到Amy的迟到、去的餐厅和去看的电影以及这些方面带给Tina的感受和情绪影响。2d对话Nancy向Bert讲述自己最近在人际关系上遇到的问题，Bert听后给予她相应的建议。 why 本段对话呈现了本单元的基本语言结构及其使用环境，学生能够感知情绪情感的词汇及相关表达的用法，从而引导学生体会不同环境给人带来的不同感受并进行相应的模仿输出。2a,2b是听力1b部分的延续，继续探讨事物对人的情绪产生影响这一话题，而且还呈现了不同人对待同一事物的不同的情绪反应，鼓励学生交流分享各自的感受，尊重他人的不同，增强学生的社会交际能力。为学生综合使用这些语言提供了非常好的语言范例。 how 文体：对话，插图。结构：熟悉的人在谈论选择哪一家餐厅。语言：1b对话是两个熟悉的人在谈论选择哪一家餐厅。使用了一些表示提议的句型，如：Why don’t we.../Let’s go to...并针对这些提议表达了各自的观点态度，如：I love.../I hate.../I just don’t like...。在介绍餐厅及环境以及给人的感受时，使用了一些描述类形容词：great, fine, awful, uncomfortable，loud, nervous, sleepy...使对话内容更加丰富生动。并多次使用了目标结构 “make sb. + adj./v. 使某人……“，为学生模仿输出提供语言范例， 具有教育意义及现实意义。2a&2b对话是Tina 向John分享自己和Amy 昨晚的外出经历，所以对话大多采用的是一般过去时。在对话开始John问寻她们是否玩得开心时，Tina的回答比较有趣“Well，yes and no”，后面的内容均围绕这个回答展开，在描述经历时，涉及到了Tina John Amy对同一事物的不同感受及情绪反应，如针对loud music,Amy的反应是nervous，而John 和Tina则表示 Loud music always makes me want to dance.语言上大量呈现目标结构make sb.+adj./ make sb. do sth. 以及drive sb crazy等。2d对话内含丰富的语言点，如：“特殊疑问词+to do”结构作宾语，“the more ...,the more ... ”句型，”have a lot in common”“feel left out””Why don’t you...”以及本单元的目标语言“make sb. + adj.”。此外还复现了宾语从句和状语从句，为学生综合使用这些语言提供了非常好的语言范例。学生还可以在此基础上对人物关系和处事方式进行分析、评价、推测,从而改编、续编对话,培养以积极的心态看待和处理问题的能力，并能外显于真实生活情境中,为后续学习作铺垫,以达到本单元的育人目的。活动：听，完成任务 两人对话练习。 编写对话。 学情分析 已有基础 学习本单元之前，学生已经学过使役动词make的三个主要结构:—是后面接省略to的动词不定式，二是后面接形容词，三是后面接由动词过去分词转变成的形容词用法。已掌握基础情感词汇（happy/sad/angry）和简单因果句型（because...）。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解 ... ...