23出师表（说课稿）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

23《出师表》说课稿 一、说教材 《出师表》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇课文，该单元的课文以文言古诗文为主，围绕治国、理政、军事战争展开。单元目标其中一点，“分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术及强烈的家国情�———�，是单元教学重点。《出师表》作为一篇经典文言文，存之典册，粲然于文苑，特别是蕴含其中的古仁人的理想主义情怀：鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀，一直为后世推崇。所以，将“感受诸葛亮忠君爱国的情�———�作为学习重难点。 二、说学情 学生已掌握一定的文言知识，能自主阅读、初步理解课文。对诸葛亮这个历史人物并不陌生，但大多仅限于神机妙算的智者形象。而在《出师表》铿锵振响、慷慨深沉的文字之中，渗透着的是诸葛亮的拳拳之心，对这一点，学生并没有深刻感悟，需要老师在教学过程中适当引导。 三、说教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际，特制定以下总目标： 文化自信：感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。 语言运用：借助注释与已有的文言知识，疏通文义，积累重点词语与句式，学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 思维能力：了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点及奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 审美创造：感受文言文的语言特色，提高审美品味；培养鉴赏文言文的能力，感受奏表的艺术特点。 四、说教法学法 朗读法、合作讨论法、点拨归纳法。 五、说教学过程 （一）导入新课 同学们，我们曾经学过一首杜甫的诗叫做《蜀相》，我们再来回顾一下这首诗的内容：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”你知道题目中的蜀相与内容中的丞相说的是谁吗？（诸葛亮。）尾联一句“出师未捷身先死”正是诸葛亮《出师表》的概括，今天我们就来一起学习一下《出师表》。 （设计意图：回顾旧知，学生在以前曾经学过杜甫缅怀诸葛亮的诗作《蜀相》，铺设情境，导入新课。） （二）教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 表：古代的一种文体，是臣子给君主上的奏章。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。或表明精忠报国之心，或献攻略之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，作文的楷模。 【诸葛亮】（181－234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家。在隆中耕种，后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。代表散文《出师表》《诫子书》等。 写作背景：这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。 （设计意图：旨在引导学生拓宽知识，了解“表”这种文学体裁，了解《出师表》的写作背景，更加深入地认识诸葛亮这一人物形象。） 目标导学二：通篇阅读，疏通文意 1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助，进行解答。 2.在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。 3.教师点拨特殊文言现象。 （设计意图：以学生自主翻译为主，积累文言现象，培养学生的文言文阅读能力。） 目标导学三：整体感知，理清脉络 朗读课文，划分文章层次，概括大意。 明确：可将本文分为三个部分。第一部分：（1-5 ... ...