/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第2课时教学设计 课题 找空气 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《找空气》是第二单元的第2节内容，该单元主要围绕与学生生活密切相关但无形无色的空气展开。作为本单元的关键起始课，“找空气”旨在引导一年级学生开启对空气的感知与探索。教材通过日常熟悉的场景和简单的实验，帮助学生从模糊的认知过渡到初步察觉空气的存在，并感受其特性，为后续深入学习空气知识奠定基础。这一设计充分考虑到低年级学生以直观形象思维为主的特点，强调从生活实物中感知科学规律。课程通过多种趣味活动，引导学生从不同生活场景中寻找空气，进一步加深对空气存在的认识，使学生意识到空气无处不在。同时，课程也为后续学习空气的性质和作用积累了感性经验，培养了学生的观察能力和探究精神，帮助他们学会从生活中发现科学问题。 2.学习者分析 一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。以学生为中心，帮助学生从懵懂认知过渡到初步察觉空气存在、感受其特征，为后续深入学习空气知识筑牢基础，从生活实物感知科学的认知规律。利用学生熟悉的生活场景和物品，设计丰富多样的探究活动，让学生在亲身体验中自主发现空气的踪迹，使学生在实践中感受科学与生活的紧密联系， 3.学习目标确定 科学观念：知道空气无处不在。 科学思维：能在教师指导下，通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据;通过口述的方式表达自己的想法。 探究实践：在找空气的探究活动中，知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。 态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣，能如实记录观察空气所获得的信息，尝试从不同角度找空气，在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 4.学习重点难点 重点:认识空气是存在于我们周围的常见物质。 难点:通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据;通过口述的方式表达自己的想法。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评找空气能够认识空气充满各处能基本能不能通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、（出示图片） 水果蔬菜、水、包子都可以让塑料袋鼓起来。空气可以让塑料袋鼓起来帮助我们找到空气吗？我们一起看看有哪些方法可以找到。 板书课题 二、（出示图片）学生用塑料袋装空气游戏 学生活动1 学生根据生活经验回答 生：你看，不用矿泉水瓶，塑料袋也能鼓起来! 生：塑料袋里装的也是空气吗？生：……活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。环节二：问题与猜想教师活动2 一、从教室装进塑料袋的气体也是空气。猜猜，还有哪里有空气 二、大家猜想很多地方都有空气，我们有什么办法可以验证自己的猜想吗？学生活动2 学生讨论并分享 生：原来教室里面就有空气…… 生：我猜矿泉水瓶里的空气，也是从教室里跑进去的。 生：我猜楼道里也一定有空气。 生：那很多地方都有空气吧？ 生：……活动意图说明：通过猜想哪里有空气，激发学生的学习兴趣，同时引导学生发现空气无处不在，充满各处，猜想环节则重在培养学生的科学思维。环节三：探究与结论教师活动3 一、材料超市 塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带 二、利用材料超市中的工具，找一找哪里有空气。 （一）图片一 1、用塑料袋兜空气 甩动塑料袋，塑料袋会把空气装起来，塑料袋变得鼓鼓的，里面是满满的空气，说明我们周围 ... ...
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