2025年同步教学《中外历史纲要》下 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计

2025年同步教学 统编版必修《中外历史纲要》下 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计 课标要求： 1.了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野的改变，以及对世界各区域文明的不同影响； 2.理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的过程。 核心素养： 【唯物史观】概括新航路开辟后全球人口流动迁徙的趋势，运用相关史实说明全球物种交换的基本状况并分析其影响。 【时空观念】识全球联系的初步建立与世界格局的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】理解太平洋贸易中的中日丝银贸易与中菲墨之间的马尼拉航线，探讨明清时期白银流入中国的影响。 【历史解释】认识掌握人口迁移与物种交换、商品的世界性流动、早期殖民扩张的表现和影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】认识航路开辟后，打破了各大洲之间相对孤立的状态，使世界市场的雏形开始形成与扩展。 时空坐标及主要内容： 教学分析： 教学重点：全球航路的多方面影响。 教学难点：全球航路的开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 教学设计： 1.本课是对前一课内容的进一步延伸。知识内容学生虽然有所了解，但抽象程度较高，逻辑关联性强，高一学生不容易自主学习与理解。所以教学时需要注重对史实之间的逻辑梳理并合理使用地图等工具，将抽象概念具象化，再通过提供相关史料进行分析，以提高学生对历史事件的综合分析能力，进一步发展学生的抽象思维。 2.教学侧重于探究新航路开辟对全球联系和世界格局演变产生的影响，注重对核心概念如“商业革命”、“价格革命”、“资本原始积累”以及“欧洲大国兴替的原因”、“新航路开辟对中国的影响”等抽象性知识的讲解，而对于这些问题学生此前没有接触过，理解起来比较困难，同时本课着重讲全球联系和世界格局的演变，而学生尚并未形成全球史观的系统知识，对全球联系加强的时空逻辑建立不起来，大多缺乏中西联系的意识和全面把握的能力。所以要让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。 3.学生需要在探究和教材内容相关更深层次的内容，因此，在教学中充分利用地图、文字史料，以及教材的辅助栏目，运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生的历史学科核心素养。 主要内容： 教学过程： 情景导入： 请同学们观察比较两幅地图，有着怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 15世纪欧洲人的视野只局限在欧洲地区，世界其他地区还不被人了解；16世纪，人类认识世界的视野更加开阔，各大洲彼此孤立的状态被打破。 其原因是新航路的开辟，使人类第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系，使世界日益成为一个整体。 那么，新航路开辟后，全球联系与世界格局的演变如何？ 这些正是我们这节课所要探讨的主题。 一、人口迁移与物种交换 （一）人口的迁移 材料一 15世纪末随着哥伦布发现美洲新大陆，欧洲与美洲之间开辟了新航线。他们在美洲创建种植园，开发金银矿，由于需要大量的廉价劳动力，殖民者于是将贪婪的目光投向未开化非洲大陆。与此相适应，国际人口迁移的目的主要是尚待开发的“处女地”。 ———《近代与现代全球国际人口迁移的变化特点》 材料二 白种人跨出了欧洲,首先来到非洲,接着征服了美洲,并就此定居下来。美洲的原有居民印第安人遭到残酷的虐待与屠杀,人口锐减,造成美洲劳动力资源严重不足,最终导致了大量的非洲黑人被贩卖到美洲做奴隶。结果,美洲出现了有史以来世界上最大规模的人种汇合。不同种族之间的通婚造成许多混血种人,种族之间的联系空前加强。 ———池小平《地理大发现的基本动因与重大影响》 1 ... ...