【核心素养目标】Unit 11 Sad movies make me cry. Section A 3a～3c 教学设计 人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 11 Sad movies make me cry.Period Ⅱ　Section A(3a～3c) 单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会 主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升 主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。 语篇分析 what 本课时为阅读课，这是一篇寓言故事节选，主要讲述了一个闷闷不乐的国王，终日茶不思，饭不想，于是他召集医生来诊断，结果发现心理出现了问题，国王需要的是一件“快乐人的衬衣”。为了寻找这件衬衣，国王接连召来首相、银行家和宫廷乐师，竟发现大臣们虽居高位,却和他一样郁郁寡欢，因为他们一直担心失去所拥有的权力、财富和名誉，最后国王限将军在三天内找到衬衣。 why 这是一个关于寻找幸福的寓言故事，语言学习聚焦在事物对人所产生的影响及相应情感的表达上，继续强化 make 作为使役动词的用法。在育人价值方面，学生能够针对幸福话题评判故事中人物不幸福的原因并给出相应的建议，从而形成正确的人生观和价值观。 how 文体：这是一篇寓言故事，属于记叙文体。结构：问题-探索-解决（国王寻访→发现真相→哲理揭示）按照故事发展的时间及逻辑顺序展开，从每段开始的时间状语及顺序副词可以看出（A long time ago, One day, Then, Next, Finally）。语言：动作描写动词（search, discover），情感变化形容词（anxious→surprised →peaceful）,内容上涉及到很多对人物情绪及感受的描述，如：对国王的描述有：unhappy, pale, cried for no reason，slept badly...这些细节及状态类描述能够让故事更加生动形象，帮助学生揣摩理解各个人物角色。时态：过去时为主，对话部分用现在时，活动形式：故事地图→角色扮演→价值观辩论。 学情分析 已有基础 学生已掌握基础情感词汇（happy/sad/angry）和简单因果句型（because...）。掌握基础叙事时态，能理解简单寓言结构。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。 存在问题 缺乏"make作使役动词"的语法意识，易混淆make sb. do与make sb. + adj.结构。深层寓意提取困难，复杂情感描述词汇不足。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。 发展需求 1.能够读懂关于寻找幸福的寓言故事，并能按要求找到相应的信息完成阅读任务。2.能够掌握和运用“make＋宾语＋宾语补足语”的结构谈论或询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人的影响。3.能够正确的表达自己的感情，学会分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择，培养学生正确的价值观。 核心素养教学目标 语言能力 学习故事，掌握新单词king; power; prime; minister; banker; fame; pale; queen; examine; palace; wealth; grey; lemon; uncomfortable，词组prime minister, call sb. in, neither…nore…, 和一些句型等.2.掌握情感递进表达（not...until..., the more...the more...）理解象征性语言（shirt象征物质，smile象征内在幸福）运用故事复述框架（5W1H）。 学习能力 训练巩固泛读和精读的阅读技巧。2.发展故事结构可视化能力,掌握通过人物行为推断心理的阅读策略,培养文学文本的深层解读能力。 思维品质 1.会用happy, sad和relaxed等形容词表达事物对我们心理和情绪 产生的影响以及自己的感受。2.分析物质与幸福的逻辑关系，评价不同幸福观的 ... ...