中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 综合课型 【教学内容】 花城版三年级下册第4单元《多彩的乡音（二）》第1课时《梦中的额吉+端午节+瑶山乐》。 【教材分析】 《梦中的额吉+端午节+瑶山乐》是花城版三年级下册第4单元《多彩的乡音（二）》第1课时唱歌欣赏游戏综合课。《梦中的额吉》是一首由蒙古国人作词、作曲的歌曲，具有浓郁的蒙古族民歌风格，抒情且旋律优美。为4/4拍，采用六声音阶的羽调式。节奏舒展，旋律线条起伏跌宕，极富蒙古族特色。歌曲生动地勾画出辽阔的草原风光，表达了对母亲的深情思念，具有宽广、深情的美感。《瑶族舞曲》是一首著名的民族管弦乐曲，旋律优美动听，节奏明快，气氛热烈，保留了瑶族长鼓舞曲牌的音乐风格。《瑶山乐》以欢快、明快的节奏和简单朴实的旋律为特点，体现了瑶族音乐的独特风格。歌曲多为2/4拍，节奏自由欢快，旋律易于传唱。歌曲通常采用上下两段结构，第一段以四分音符和八分音符交替出现，表现出轻松欢快的氛围；第二段以重复的旋律和节奏，进一步强调歌曲的主题。歌词描绘了瑶族山区的美丽景色和民族特色，如“长鼓咚咚敲，木叶声声叫，瑶山喜庆丰收年，人人乐陶陶”等，展现了瑶族人民快乐的生活场景。 【学情分析】 三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异，通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能，如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每位学生都能在音乐学习中获得成长。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲的情绪和表达的意境 (二)艺术表现 掌握歌曲的旋律和节奏，能够准确、有感情地演唱歌曲 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学唱和表演，能够提升学生的音乐表现力和舞台表现力，同时加深对民族音乐的理解和认识。 【教学重难点】 (一)教学重点 掌握歌曲的旋律和节奏，能够准确、有感情地演唱歌曲 (二)教学难点 把握蒙古族音乐的特色节奏型，如切分节奏和附点节奏，以及歌曲中情感的细腻表达。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们猜猜这是哪里？（展示蒙古国） 预设：回答问题 教师：大草原带给你怎样的感受？ 预设：回答问题 教师：大草原地缘辽阔让人心中变得敞亮，放松，今天我们学习中国民族歌曲《梦中的额吉+端午节+瑶山乐》（书写板书《梦中的额吉+端午节+瑶山乐》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听乐曲，说一说《梦中的额吉》的旋律有什么特点？你想象到了怎样的画面？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《梦中的额吉》是一首由蒙古国人作词、作曲的歌曲，具有浓郁的蒙古族民歌风格，抒情且旋律优美。歌曲表达了怎样的情感？ 预设：回答问题 教师：歌曲生动地勾画出辽阔的草原风光，表达了对母亲的深情思念，具有宽广、深情的美感。下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏 预设：律动 教师：为4/4拍，采用六声音阶的羽调式。节奏舒展，旋律线条起伏跌宕，极富蒙古族特色。下面我们哼唱旋律 预设：哼唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐 ... ...
