中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 花城版三年级下册第11单元《环球音乐探宝（一）漫游亚洲》第2课时《木瓜恰恰恰》。 【教材分析】 《木瓜恰恰恰》》是花城版三年级下册第11单元《环球音乐探宝（一）漫游亚洲》第2课时唱歌课。《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌，通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌词非常生活化，介绍了多种水果（如木瓜、芒果、香蕉等），并模拟了卖瓜人的叫卖声，富有情趣。歌曲为三段体结构，大调式。第一段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同；第二乐段运用了连续的切分节奏，将欢快的情绪推向高潮；第三乐段可能包含反复跳跃记号，旋律与第一段部分重复。歌曲中“恰恰恰”的节奏生动表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣 【学情分析】 三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异，通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能，如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每位学生都能在音乐学习中获得成长。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过倾听、对比、模唱、学唱等过程，简洁分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热忱的风格特点。 (二)艺术表现 学生能够准确演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握歌曲的节奏和旋律特点。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学习歌曲，让学生感受印尼音乐的独特魅力，激发学生对多元文化的兴趣和尊重。 【教学重难点】 (一)教学重点 学生能用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，把握印尼歌曲的风格。 (二)教学难点 准确演唱歌曲中的切分音及弱起小节；理解歌曲的情感内涵，并用自然、生动的声音表现出来。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们知道印度尼西亚这个地方吗？ 预设：回答问题 教师：印度尼西亚是东南亚国家，首都努山塔拉。也是多火山多地震的国家。印尼是一个盛产香料的国家，印尼制作菜肴喜欢放各种香料，以及辣椒、葱、姜、蒜等。因此印尼的特点，一般是辛辣味香。印尼人喜欢吃“沙爹”、“登登”、“咖喱”等。“沙爹”是牛羊肉串。印度尼西亚有很多水果，你们猜猜他们是怎样买水果的？ 预设：回答问题 教师：接来下我们聆听印度尼西亚叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》（书写板书朝鲜民谣《木瓜恰恰恰》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，听听歌曲中，印度尼西亚人是怎样叫卖的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的情绪是怎样的？ 预设：回答问题 教师：它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲的旋律有什么特点？ 预设：回答问题 教师：由于歌曲多处运用了XX X 附点节奏和切分节奏的节奏，使歌曲显得活泼并富有生活情趣。歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰怡怡”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。下面朗诵歌词，在间奏处加上声势节奏XX X 预设：朗诵加节奏 教师：歌曲 ... ...
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