【核心素养目标】Unit 11 Sad movies make me cry. Section A Grammar Focus～4b 教学设计 人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 11 Sad movies make me cry.Period III Section A Grammar Focus～4b 单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会 主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升 主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。 语篇分析 what Grammar Focus利用表格形式梳理出本单元的语法学习要点,系统呈现使役动词make的两种核心结构（make + sb. + do 和 make + sb. + adj.）的用法。4a文本通过日记形式描述不同事物对作者情绪的影响（如雨天让人忧郁、朋友的鼓励让人振奋）。4b 通过调查表格引导学生运用make结构表达事物对自身情绪的影响。4a-4b语法练习帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时开发性也逐步加强。 why 探索及概括本单元的目标语言。使学生对变化进行理性的认知。本课时通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下一节课的学习做好了铺垫，在整个单元中起着承上启下的作用。帮助学生理解事物与情感反应的关联；培养用英语理性表达情感的能力，增强情绪管理意识。 how 文体：Grammar Focus为表格语法总结；4a为第一人称日记（记叙文）；4b为调查问卷。结构：4a采用因果逻辑（事物→情感反应）；4b为填空式表格。语言特征：高频使用情感形容词（sad, energetic, sleepy）；固定句型：S + make + sb. + V原形/adj.。时态：一般现在时为主，4a涉及一般过去时（日记记录）。 学情分析 已有基础 学生已掌握基础情感词汇（happy/sad/angry）和简单因果句型（because...）。及简单句型（I feel...）。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。 存在问题 缺乏"make作使役动词"的语法意识，易混淆make sb. do与make sb. + adj.结构。深层寓意提取困难，复杂情感描述词汇不足。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。 发展需求 1.能够掌握和运用“make＋宾语＋宾语补足语”的结构谈论或询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人的影响。2.能够正确的表达自己的感情，学会分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择，培养学生正确的价值观。 核心素养教学目标 语言能力 掌握生词及词组to start with, grey, lemon, uncomfortable; 系统掌握make词法和句法。掌握目标句型：Loud noise makes it hard to focus.Her smile made me feel warm.扩展情感词汇：depressed, cheerful, motivated。 学习能力 训练巩固make词法题目的解题能力。通过日记文本分析培养信息提取能力；通过调查活动发展合作学习策略。 思维品质 运用make词法正确地表达自己情绪变化的原因。通过因果分析建立事物与情感的逻辑链；通过调查数据对比培养批判性思维。 文化意识 能够正确表达和处理自己的情绪问题。理解不同文化中情感表达的差异性（如西方直接 vs. 东方含蓄）；感悟积极情绪对个人成长的重要性。 教学重点难点 重点：使役动词make的两种结构（+do/+adj.）难点：区分make后接动词原形与形容词的语境差异；一般现在时与一般过去时在情感表达中的转换。 教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1Lead-in 1. Show Ss some sentences with “make” structures in Section A.2.Display four pictures (rainy day, ... ...