九下21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

九下21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》是统编版初中语文九年级下册第六单元的一篇文言文。本文通过邹忌以日常小事设喻，以自身比美的经历类比国家大事，由己及君，以小见大，委婉地劝谏齐王广开言路、修明政治的故事，塑造了邹忌善于思考、勇于进谏、善于辞令的忠臣能臣形象，以及齐王知错能改、从谏如流、行事果断的明君形象。这篇文章叙事简洁，说理透彻，具有很强的逻辑性和说服力，是学生学习文言文、理解古代政治文化以及学习劝谏艺术的经典范例。同时，文中所蕴含的善于反思、勇于纳谏等思想，对培养学生的人格品质也具有积极的教育意义。 学情分析 九年级学生在之前的学习中已经积累了一定的文言文知识，对常见实词、虚词的含义和用法有了一定的了解，具备了初步的文言文阅读能力。然而，对于像《邹忌讽齐王纳谏》这样内容较为复杂且蕴含深刻政治智慧的文言文，学生在理解文意、把握人物形象和体会文章劝谏技巧等方面可能仍存在一定困难。部分学生可能对文中邹忌类比推理的方式理解不够深入，对古代宫廷政治背景较为陌生，影响对文章主旨的理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入研读文本，结合时代背景，通过多种教学方法帮助学生突破难点，提高文言文阅读能力和思维能力。 教学目标 文化自信：感受邹忌的智慧与齐王的胸襟，体会古代“明君贤臣”的治国理念，增强对中华优秀传统文化的认同感。 语言运用：掌握文中重点文言词汇（如“讽”“谏”“私”“蔽”“昳丽”等）和句式（如判断句、倒装句），能够准确翻译全文。 思维能力：借助注释和小组合作探究，疏通文意，掌握重点字词和句式，提高自主学习文言文的能力，理解类比推理在文中的运用，培养逻辑思维能力。 审美创造：理解“兼听则明，偏信则暗”的深刻含义，培养虚心听取他人意见的品格，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度。 教学重点 1. 掌握文中重点文言词汇和句式，能够准确翻译全文。 2. 理解文章的结构层次，梳理邹忌劝谏的逻辑思路，掌握“三叠”式的结构特点。 3.学习通过细节描写分析邹忌和齐王的人物形象特点。 教学难点 1.引导学生分析邹忌讽谏的思路和方法，理解类比推理在文中的运用，培养逻辑思维能力。 2.感受邹忌的智慧与齐王的胸襟，体会古代“明君贤臣”的治国理念，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学过程 一、导入新课 在中国历代王朝，臣子向君主进谏是一件非常重要的事，因为如果方式不当，轻则引起君主的反感，重则会带来生命危险。比如伍子胥因为对吴王夫差说了几句大实话，结果被赐剑自刎于殿前。比干因为对商纣王直言不讳，结果被挖心且要受炮烙之刑。这些事情无一例外都在告诉我们“进谏有风险，殿前需谨慎”，那么，如果你是谏臣，你会如何巧妙地向君主进谏呢？今天，我们就来学习一篇关于进谏的经典文章———《邹忌讽齐王纳谏》，先向古人学学方法。” 二、介绍课题 1.“邹忌讽齐王纳谏”中“讽”是委婉劝告的意思，“谏”是臣子向君主进言规劝。 2.点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。“齐王”既“邹忌劝谏齐王”的宾语，又是“齐王纳谏”的主语，这里巧妙地运用了一个兼语句式，让学生对文章的主要内容和体裁有初步的了解。 三、介绍背景 1. 介绍作者及出处：《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》，这部国别体史书主要记载了战国时期各国谋臣策士的政治主张和外交策略等。作者已不可考，西汉刘向对其进行了整理编订。 2. 讲述时代背景：战国时期，各国纷争不断，诸侯争霸。齐国在当时是一个大国，齐威王继位后，虽然有一定的作为，但也存在一些问题，如沉迷于声色，不理朝政，导致政治腐败，国家面临危机。在这种情况下，邹忌以巧妙的方式向齐王进谏，促使齐王进 ... ...