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课件网) 一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美 好的艺术之旅。 ◎ 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。语文要素 ◎ 写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 习作要求 单元主题：艺术之美 第一课时 字词识记 读一读 zhōng zāi wēi shǎo 锺子期 善哉 巍峨 少选 shāng xián wèi 汤汤 琴弦 复为鼓琴者 哉 巍 弦 上下结构 半包围结构 左右结构 写一写 朗读课文，划分节奏。 伯 牙 鼓 琴 伯 牙 鼓 琴 ， 锺 子 期 听 之 。 方 鼓 琴/而 志 在 太 山 ， 锺 子 期 曰 ： “ 善 哉 乎/鼓 琴 ， 巍巍乎/若太山。"少选之间/而志在流水， 锺 子 期 又 曰 ： “ 善 哉 乎 / 鼓 琴 ， 汤 汤 乎 / 若 流 水 。 ” 锺 子 期 死 ， 伯 牙 破 琴 绝 弦 ， 终 身/不 复 鼓 琴 ， 以 为/世 无 足 复 为 鼓 琴 者 。 再读课文，读懂课文，复述故事。 o 弹 伯牙鼓琴，锺子期听之 句意：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。 整体感知 心志，情志 好啊 方鼓琴而志在太山，锺子期曰： “ 善 哉乎 鼓 琴， 句意：伯牙想着高山时弹琴，锺子期说： “弹 得好呀，就像那巍峨的高山。 ” 高大的样子 巍巍乎若太山。” 像 泛指大山、高山。一说指东 岳泰山 一会儿，不久 少选之间而志在流水，锺子期又曰： “善哉 乎鼓琴， 汤 汤乎若流水。 ” 水流大而急的样子 句意：不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期 说：“弹得好呀，就像那浩浩荡荡的流水。” 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复 鼓琴， 以为世无足复为鼓琴者。 认为世上再没有值得他为之弹琴的人了 句意：锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不 再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹 琴的人了。 课文品读 伯牙为何视锺子期为知音 从哪里可以 看出来 方鼓琴而志在太山， 锺子期曰： “善哉乎鼓 琴 ，巍巍乎若太山。” 哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 ” 琴声 心声 林 志在太山 → 巍巍乎若太山 志在流水 → 汤汤乎若流水 知音 少选之间而志在流水，锺子期又曰： “善 展开想象，说一说伯牙的琴声中还会出现哪 些景物。 伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰： “善 哉乎鼓琴， 徐徐乎若清风 。” 伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰： “善 哉乎鼓琴， 皑皑乎若白雪 。” 伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰： “善 哉乎鼓琴， 皎皎乎若明月 。” 锺子期死后伯牙做了什么 体现了什么 伯牙破琴绝弦，终身不复 鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 品味失去知音之“悲” 悲痛欲绝 深情厚谊 阅读课本第100页“资料袋”的内容，交流体 会伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足 复为鼓琴者”的孤独与决绝。 不再以琴师为业 不再碰心爱的琴 知音可贵 知音难觅 了断前程 埋葬兴趣 破琴绝弦 体现了 破琴绝弦 意味着 对友谊的珍视 一 中国古代交友的传统价值观 道义相砥，过失相规，此为畏友也； 缓急可共，危机可托，此为密友也； 言辞如饴，游戏相承，此为昵友也； 利益相攘，危机相倾，此为贼友也。 伯牙鼓琴，锺子期听之 (深情厚谊) 伯牙 志在太山 志在流水 子期 巍巍乎若太山 汤汤乎若流水 子期死，破琴绝弦 (知音难觅) 伯牙鼓琴 板书设计 课文主题 《伯牙鼓琴》通过讲述伯牙与锺子 期的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋 友间的真挚情谊。 书写、记录 《书戴嵩画牛》 [宋]苏轼 唐代画家 字词识记 sōng 戴嵩 zhóu 玉轴 miù 荒谬 shǔ 以百数 fǔ 拊掌 nú bì 奴婢 shǔ 蜀 中 pù 曝晒 yǐ 矣 jǐn 锦 囊 chù 尾搐 读一读 写一写 笔顺讲解 轴 锦 曝 矣 左右结构 上下结构 小组内合作，结合注释理解文言文中每一 个字、每一句话的意思。 9 不动笔墨不读书，边自由朗读边在难懂的 字词旁边做注释。 9 小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来。 合作交流，理解文意 整体感知 ... ...
