2.2《谋求互利共赢》教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

2025九下道法2.2《谋求互利共赢》教学设计 选用教材 部编版《道德与法治》九年级下册 授课对象 初三年级 课程类型 授新课 教授课时 1个课时 教材分析 教材作用：本课为第一单元第二课第二框，在承接第一课，第二课第一框的基础之上，探讨在经济全球化、世界多极化、文化多样化的世界面对全球问题的措施，构建人类命运共同体。 2.主要知识点：第一目“应对全球问题”主要讲述当今世界有哪些全球问题，为什么要构建人类命运共同体，以及各国与中国在构建人类命运共同体上的措施。 第二目“关心共同命运”主要阐述构建人类命运共同体不仅需要国家的努力，个人也要参与其中。 学情分析 1.学生已有基础：通过前面知识的学习，学生已经初步了解了当今世界存在的问题，并且知道解决这些问题需要各国共同努力。 2.学生可能遇到的困难：学生对于如何解决全球问题的具体理论了解还不够，对于中拉命运共同体、人类命运共同体等概念比较陌生。 学习目标 政治认同：通过探讨“中拉为什么要构建命运共同体？”了解构建人类命运共同体的必要性，认同我国积极推动构建人类命运共同体的理念。树立全球意识，增强忧患意识。 健全人格：通过讨论“如何构建人类命运共同体”掌握应对全球问题的措施，懂得关怀生命、尊重生命，增进包容与合作，关心人类共同命运。 责任意识：通过讨论“如何构建人类命运共同体”认识到我们要培养合作意识，把为世界和平与发展贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。 教学重点 为什么要构建人类命运共同体 教学难点 如何构建人类命运共同体 教学方法工具 教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法 教学工具：书本、多媒体、黑板 教学过程 一、导入新课（时政导入） 教师提问：同学们，你们知道“from China to Peru”是什么意思吗？ 学生回答 教师讲解：按字面理解，就是“从中国到秘鲁”，这个读音是由于“秘鲁”是一个音译词，源自西班牙语的Peru，发音中“p”不送气，因此汉语中读作“bì”而非“mì”。但延伸一下：中国与秘鲁相隔17000公里，跨越半个地球，几乎相当于地球上相距最遥远的两个地方。这么远的两个地方连接起来，可以代表“走遍天下”。秘鲁远在地球另一端，却也是我们走遍天下皆老乡的“比邻”。 展示图文材料：“相知无远近，万里尚为邻。”习近平主席曾这样形容中国与拉美和加勒比国家的关系。就任中国国家主席以来，他先后访问拉美地区11个国家。11月13日，习近平主席再次启程，跨越大洋。此次对秘鲁和巴西的国事访问将为推动中拉交流合作、共同构建中拉命运共同体注入新的动力。这是2013年以来习近平主席第六次到访拉美，今年也正值习近平主席提出构建中拉命运共同体十周年。 教师引导：那么中拉命运共同体是什么？习近平主席为什么要提出构建中拉命运共同体？我们又是如何构建中拉命运共同体的呢？这节课，带着这些疑问我们走进2.2《谋求互利共赢》。 二、新课讲解 【环节一：志合者，不以山为远———为何构建人类命运共同体】 展示地图：拉美和加勒比国家 教师讲解：首先，我们来看看什么是中拉命运共同体。中拉命运共同体也就是中国与拉美和加勒比国家共同体，拉美和加勒比国家共同体的成员有以下33个，也就是说美洲35个国家，只有美国和加拿大未参加中拉论坛，不在中拉命运共同体。共同体是指在相同条件下结成的命运攸关的集体，特指无论兴衰荣辱，都休戚与共，将命运紧紧联系在一起的人群所构成的组织或团体。 小组讨论：中拉为什么要构建命运共同体？（提示：我们形成了怎样的关系？面临哪些共同的问题？如果不形成共同体会如何？） 学生回答 教师过渡：中秘两国的发展是中拉共同体的缩影，我们从中国和秘鲁的关系来深入了解一下。 展示图片：中国和秘鲁的交流 教师讲解：秘鲁人习 ... ...