第四单元《用乘除法解决问题》教学设计人教版二年级下册数学

用乘除法解决问题教学设计 一、教学目标 学生能理解并掌握用除法解决 “已知总钱数和一件物品的价钱，求能买多少件物品” 以及 “已知总钱数和要买的物品件数，求一件物品的价钱” 这类实际问题的方法；能正确运用乘法和除法解决相关的数学问题，熟练进行乘除法的计算。 通过观察、分析、思考、交流等活动，经历从实际问题中抽象出数学问题并解决的过程，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平和运算能力。 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣和热情；在解决问题的过程中，培养学生认真审题、细心计算、检验答案的良好学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：引导学生理解用除法解决实际问题的思路，掌握用乘除法解决与购物相关的数学问题的方法，并能正确列式计算。 教学难点：帮助学生分析实际问题中的数量关系，准确找出已知条件和所求问题，理解除法运算在不同情境中的意义，以及如何根据实际情况选择合适的运算方法解决问题。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法相结合 四、教学过程 （一）口算分一分 口算大比拼：教师在黑板上写下一系列除法口算题，如 “32÷8”“63÷7”“18÷3” 等，让学生快速口算并说出答案。通过口算练习，复习除法运算的基本方法，唤起学生对已学知识的记忆，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。 分一分，算一算：教师提出问题： “把 8 根小棒平均分成 2 份，每份有多少根呢？” 让学生在纸上画一画或用小棒实际分一分，然后列出算式计算。接着，教师再问：“10 根小棒，每 5 根一份，能分成几份呢？” 同样让学生动手操作并计算。这两个问题旨在复习平均分的两种情况，即 “把一个数平均分成几份，求每份是多少” 和 “求一个数里面有几个另一个数”，为学习用除法解决实际问题奠定基础。 （二）探究购物题 提出问题：教师创设购物情境. 引出问题：“56 元可以买几个计数器？” 引导学生观察情境，思考从图中能知道哪些信息。学生经过观察和思考后，回答知道了一些商品的价格，以及要解决的问题是 56 元能买几个计数器。 分析问题：教师引导学生分析问题，提问：“一个计数器 8 元，求 56 元能买几个，这是在求什么呢？” 引导学生理解求 56 元能买几个计数器，就是求 56 元里有几个 8 元。接着，教师提问：“根据这样的分析，我们应该用什么方法来计算呢？” 让学生思考并回答用除法计算。 解决问题：学生在练习本上列出算式 “56÷8”，并计算出结果为 7 个。教师在黑板上规范地写出解题过程，强调书写格式和答题规范。 检验答案：教师引导学生思考如何检验计算结果是否正确。通过启发学生，让他们明白可以把计算结果当作已知信息，把总钱数当作未知信息，用乘法来检验除法。即一个计数器 8 元，7 个一共是 “8×7 = 56（元）”，说明计算结果是正确的。最后，教师引导学生进行口答：“56 元可以买 7 个计数器。” 拓展思考：教师提出新的问题：“如果 45 元买了 5 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱？” 让学生独立思考，分析已知条件和所求问题。学生在练习本上列式计算 “45÷5 = 9（元）”，并在小组内交流解题思路。 归纳总结：教师引导学生回顾解决这两个问题的过程，组织学生进行讨论，总结出已知要花的总钱数，一件物品的价钱，求能买多少件物品，以及已知要花的总钱数和要买的物品件数，求一件物品的价钱，都可以用除法计算。通过归纳总结，帮助学生梳理解决这类问题的方法和思路，加深对除法运算意义的理解。 （三）多样练能力 购物问题练习：教师出示一组购物相关的问题. “买 6 块毛巾，一共需要多少钱？” 引导学生分析这是求 6 个 5 元是多少，应该用乘法计 ... ...