【核心素养目标】Unit 11 Section B 3a～Self Check 表格版教学设计【人教英语九年级下册Unit 11 Sad movies make me cry.】

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 11 Sad movies make me cry.Period VI　Section B 3a～Self Check 单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会 主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力；自我认识，自我管理，自我提升 主题意义 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。 语篇分析 what 本课第一部分3a-3b为写作板块，继续围绕情绪感受这个话题提供写作练习。尝试使用本单元所学重点单词、词组和句型来表达自己看法。3a补全关于“事物如何影响情绪”的短文（半控制性写作训练）。3b根据提示语完成段落写作，描述具体事件对情绪的影响（半开放性写作）。Self Check词汇归类（情感动词/形容词）与句子纠错（巩固make的用法）。使学生进一步巩固本单元所学的词汇和语法知识。 why 1.基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。2.根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。在完成活动的同时回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力。 how 文体：3a为说明性文本，3b为叙事性文本，Self-check为练习题型。结构：3a：问题-影响（因果结构）3b：事件描述+情感反应+反思（三段式叙事）语言：核心句型：make sb. do/adj.（Rainy days make me sleepy.）情感词汇：relaxed, annoyed, uncomfortable,时态：一般现在时（描述普遍影响）& 过去时（叙述具体事件）。 学情分析 已有基础 学生在之前的学习中已经掌握了一定数量的描述性词汇，能够简单描述事物的特征。并且通过本单元前面部分的学习，学生对 “make + sb. + 形容词 / 动词原形” 这个重点结构有了初步的认识，熟悉一些常见的情感类形容词，如 happy” “sad”“nervous” 等，也了解了一些与日常生活场景相关的词汇，如餐厅、商店等场景中的基本词汇。本课时中学生比较熟悉的表达方式有对事物特征的简单描述，以及用一些常见形容词表达个人感受。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。 存在问题 学生在将具体事物与情感影响进行准确、连贯的表达时可能存在困难，难以用丰富的词汇和恰当的句型全面地描述某个场所对人的影响。对于 “make + sb. + 形容词 / 动词原形” 结构在实际写作中的灵活运用还不够熟练，容易出现语法错误。此外，在写作过程中，如何组织语言，使文章逻辑清晰、条理分明，也是学生面临的挑战。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。 发展需求 1.能够在小组活动中积极和他人合作，巩固make的用法。2.能够用make的使动用法和相关的形容词描述情感及情感变化。3.能够用书面语言写出有关情感变化的文章。4.能够让学生正确的表达自己的感情，并培养学生正确处理事情和用积极的态度看待问题的能力。 核心素养教学目标 语言能力 1. 正确运用“make+宾语+do/adj.”描述事物对情绪的影响2. 使用because/so衔接因果句,复习本课重要词法，词组和句型，创作本单元主题作文。 学习能力 通过“问题链”策略构思写作内容（What happened →How did you feel →Why ）,巩固本单元重要知识点。 思维品质 辨析情绪产生的主客观原因，培养辩证思维能力,学会描述一件事情经历的几个方面。 文化意识 复习美国的习语文化kick off/ let...down/ miss goal/rather than/ pull together/be hard on sb.了解中西方情感表达的差异。 教学重点难 ... ...