2.回延安.教学设计docx

《回延安》教案 一、课题名称 《回延安》 二、教材分析 《回延安》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇诗歌。这首诗以回延安的过程为线索，通过 “回延安 ——— 忆延安 ——— 说延安 ——— 看延安 ——— 祝延安” 五个部分，淋漓尽致地倾吐了诗人对延安的深切热爱和对延安人民的深厚情谊。从形式上看，它采用陕北民歌 “信天游” 的形式，两行一节，韵律和谐，节奏明快，同时运用了大量比兴、夸张等修辞手法，使诗歌具有浓郁的地方特色和强烈的艺术感染力。在本单元中，本文对于引导学生了解革命文化，感受诗人的炽热情感，学习诗歌的独特表现形式具有重要作用。通过学习这篇诗歌，学生能够提升对诗歌的鉴赏能力，体会诗歌所蕴含的情感与文化内涵。 三、教学目标 （一）语言建构与运用 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，积累诗歌中的重点字词，如 “糜子”“羊羔羔” 等具有陕北地域特色的词汇。 学习 “信天游” 的语言特点，体会其运用口语、叠词等增强诗歌表现力的作用，并能模仿其语言风格进行简单的诗句创作。 （二）思维发展与提升 通过梳理诗歌内容，概括每部分的主要情节，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。 在探究 “信天游” 形式特点及作用的过程中，引导学生分析诗歌形式与内容、情感的关系，提升批判性思维和深度思考能力。 （三）审美鉴赏与创造 赏析诗歌中运用比兴、夸张等修辞手法的语句，体会其独特的艺术魅力，培养学生的审美感知能力。 感受诗歌所描绘的延安的风土人情和诗人对延安的深情，体会诗人将延安比作母亲所创造的独特意境，提升审美情趣。 （四）文化传承与理解 了解 “信天游” 这一陕北民歌形式及其承载的地域文化内涵，增强对民间文化的认同感。 体会诗歌中所体现的延安精神，传承和弘扬革命文化，激发学生对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情。 四、教学重难点 （一）教学重点 有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容，理清诗歌的结构层次。 探究 “信天游” 的形式特点，如押韵、比兴手法、口语化表达等，并理解其在诗歌中的作用。 （二）教学难点 深入理解诗人将延安比作母亲的深刻内涵，体会诗人对延安的复杂而深厚的情感。 感悟 “信天游” 这一形式在不同时代的发展变化所承载的文化意义。 五、课前准备 教师准备：制作教学 PPT，包含陕北风光图片、“信天游” 音乐音频、与诗歌相关的背景资料等；准备课堂练习资料，如诗歌内容填空、“信天游” 形式特点分析表格等。 学生准备：预习课文，查阅作者贺敬之的相关资料以及延安的历史背景资料，标注生字词，初步朗读诗歌。 六、教学过程 （一）情境导入 教师活动：上课伊始，播放一段具有浓郁陕北风情的 “信天游” 音乐视频，如《蓝花花》，视频中展现陕北的黄土高原、窑洞、白羊肚手巾等特色元素。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们听到的这首充满独特韵味的歌曲，就是陕北地区的民歌‘信天游’。大家从这段音乐和画面中，感受到了怎样的氛围呢？” 引导学生描述自己的直观感受，如高亢、奔放、质朴等。接着说：“在陕北这片广袤的土地上，‘信天游’就像一首首灵动的诗篇，诉说着当地人民的生活与情感。今天，我们将跟随诗人贺敬之的脚步，通过他的《回延安》，去领略‘信天游’的独特魅力，感受他对延安的深情厚谊。” 然后展示课题《回延安》，并让学生齐读学习目标。 学生活动：认真观看视频，聆听音乐，积极回答老师提出的问题，分享自己从视频中感受到的氛围。齐读学习目标，明确本节课的学习任务。 （二）初读诗歌，把握内容 教师活动：将学生分为十个小组，安排第一、二组朗读第一章，第三、四组朗读第二章，第五、六组朗读第三章，第七、八组朗读第四章，九、十组读第五章。要求学生在朗读时注意字音准确、 ... ...