《中国的地理差异》教学设计 一、【课题名称】 中国的地理差异 二、【教材分析】 八年级上册是中国地理总论，下册聚焦分区。本章作为八年级下册开篇，既是上册总论的总结，又为分区学习奠定基础。其内容侧重区域地理，引导学生从整体感知过渡到区域分析，为后续深入学习各区域地理特征、人文风情等内容搭建框架，起着承上启下的关键作用。 三、【教学目标】 语言建构与运用： 学生能够准确运用地理术语，清晰阐述四大地理区域的名称、位置范围以及区域间的地理差异，提升地理语言表达的准确性与流畅性。 思维发展与提升： 通过分析地图、图表及相关资料，培养学生归纳、推理、比较等思维能力，学会从多个角度分析区域差异的成因，构建区域地理思维体系。 审美鉴赏与创造： 领略中国不同区域自然景观与人文风情的独特魅力，培养学生对地理环境多样性的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 文化传承与理解： 认识到不同区域文化的形成与地理环境密切相关，增强对各区域文化的理解与尊重，传承和弘扬中华优秀传统文化。 四、【教学重难点】 教学重点： 明确四大地理区域的名称、位置和范围，能在地图上准确识别与标注。 对比分析四大地理区域在自然和人文方面的显著差异，形成区域空间尺度概念与区域地理学习思维。 教学难点： 理解不同气候条件对四大地理区域自然和人文差异的具体影响机制，掌握从地理要素相互关系角度分析区域差异的方法。 五、【课前准备】 教师：制作包含中国各地自然景观、人文风情图片及视频的多媒体课件，准备中国轮廓图、四大地理区域空白图、气温曲线和降水量柱状图等教学图件，设计相关学案与课堂练习题。 学生：预习教材相关内容，回顾七年级下册区域地理学习方法。 六、【教学过程】 （一）情境导入 教师活动：播放一段融合了中国各地壮丽自然景观（如东北的林海雪原、江南的水乡风光、西北的大漠孤烟、青藏的雪山高原）和丰富人文风情（如蒙古族的那达慕大会、傣族的泼水节、陕北的安塞腰鼓、藏族的传统歌舞）的视频，视频中适时穿插各地特色美食画面，如东北的铁锅炖、四川的火锅、新疆的羊肉串、西藏的酥油茶等。播放结束后，提问：“同学们，看完这段精彩的视频，你们感受到了什么？中国不同地区的自然和人文景观为什么会有这么大的差异呢？” 学生活动：认真观看视频，被各地独特的景观和风情所吸引，积极思考教师提出的问题，部分学生可能会迫不及待地分享自己观看视频后的直观感受，如对某些景观或美食的喜爱等。 （二）新课学习 任务 1：四大地理区域的名称和位置范围 教师活动：引导学生翻开课本 P6 页的四大地理区域分布图，发放学案，要求学生在学案上空白的中国轮廓图中，用不同颜色的笔仔细描画出四大区域的位置范围（三条分界线），并在相应区域内工整地写上名称。在学生绘制过程中，教师巡视指导，提醒学生注意线条的准确性和名称书写的规范性，对遇到困难的学生给予及时帮助。绘制完成后，请几位同学上台，在黑板上的中国轮廓图中指出自己所画的区域分界线及名称，其他同学进行观察与评价。 学生活动：依据教材地图，认真细致地在学案上进行描画和标注，部分学生可能会小声与同桌交流自己对区域范围的理解。在同学上台展示时，认真观察，积极参与评价，指出展示同学的优点与不足。 任务 2：四大区域的划分依据 教师活动：展示秦岭 - 淮河一线的地理景观对比图片（如北方冬季河流封冻与南方河流四季通航、北方的落叶阔叶林与南方的常绿阔叶林等），提问：“同学们，我们之前学过秦岭 - 淮河一线是我国重要的地理分界线，那它为什么能成为南方地区和北方地区的分界线呢？” 引导学生结合图片和所学知识进行思考。接着，依次展示北方地区与西北地区的降水差异图、青藏地区的 ... ...
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