StarterUnit1 Hello SectionA Pronunciation 教学设计 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够正确认读和书写 26 个英文字母，掌握字母在单词中的基本发音，如字母 a 在 “apple” 中发 / /，字母 e 在 “elephant” 中发 /e/ 等，能准确区分元音字母（a, e, i, o, u）和辅音字母的发音特点。 学会识别并读出常见的简单单词的正确发音，如 “hello”“hi”“good”“morning”“afternoon”“evening” 等与日常问候相关的词汇，发音错误率显著降低，能够模仿标准发音，语音语调自然流畅。 能够运用所学发音知识，正确朗读简单的问候语和自我介绍句子，如 “Hello, I'm...”“Good morning! How are you ” 等，在口语表达中，能注意单词之间的连读、失去爆破等语音现象，如 “an apple” 读成 / n pl/，“good morning” 中 “good” 末尾的 /d/ 音失去爆破，使表达更加流利、地道。 （二）学习能力目标 通过丰富多样的听力练习活动，如听字母发音、听单词读音判断正误、听句子抓取关键发音信息等，培养学生敏锐捕捉语音细节的能力，学会从听力材料中总结发音规律和技巧，提高听力理解水平。 借助模仿跟读、小组合作练习和自主探索学习等方式，增强学生的自主学习意识和合作学习能力。学生能够积极主动地模仿教师或原声录音中的发音，在小组内相互倾听、纠正发音错误，共同进步；同时，鼓励学生在课后利用在线学习资源、英语学习 APP 等，自主学习更多单词的发音，拓展发音学习的广度和深度，养成良好的自主学习习惯。 引导学生在学习发音过程中，学会运用观察、比较、归纳等学习策略。通过观察字母在不同单词中的发音变化，比较相似发音的差异，归纳总结常见的发音规则，提高学生的学习效率和学习能力，培养学生举一反三的能力，能够将所学发音规则应用到新的单词和语境中。 （三）思维品质目标 鼓励学生在发音学习中积极思考，培养学生的逻辑思维能力。例如，在学习字母发音时，引导学生思考字母发音与单词拼写之间的关系，通过分析单词的拼写结构，推测其发音，反之亦然，让学生建立起音形义之间的联系，提高英语思维能力。 设计多样化的发音练习活动，如发音游戏、竞赛等，激发学生的创新思维。在游戏中，学生需要快速反应，运用所学发音知识解决问题，这有助于培养学生的思维敏捷性和灵活性。同时，鼓励学生在口语表达中尝试不同的语音语调，创造性地运用语言，展现个性，提升思维的创新性。 通过小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维能力。在小组活动中，学生需要对同伴的发音进行评价和反馈，同时也要接受他人的意见和建议。这要求学生学会客观地分析和判断，能够批判性地思考问题，不断改进自己的发音，提高语言表达能力。 （四）文化意识目标 在教学过程中，融入英语国家的文化背景知识，让学生了解英语作为国际通用语言在不同国家和地区的使用情况，以及英语国家人们在日常交流中常用的问候方式和文化习俗。例如，介绍在英语国家，人们见面时除了说 “Hello”“Hi” 外，还可能会根据不同的时间说 “Good morning”“Good afternoon”“Good evening” 等，让学生体会语言与文化的紧密联系，拓宽文化视野。 引导学生对比中西方文化在问候语和交流方式上的差异，培养学生的跨文化意识。通过讨论、案例分析等方式，让学生了解到不同文化背景下人们的思维方式和行为习惯的不同，从而在英语学习和交流中，能够尊重和理解文化差异，避免因文化误解而产生的交流障碍，提高学生在跨文化交际中的语言运用能力和文化敏感度。 二、教学重难点 （一）教学重点 系统教授 26 个英文字母的发音，通过生动形象的示范、口型讲解和大量的模仿练习，让学生准确掌握每个字母的发音要领，能够清晰区分容易混淆的字母发音，如字 ... ...
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