/ 让教学更有效 高效备课 | 科学 教科版●X一年级下册核心素养教学设计 教材分析 本课对应课程标准1\~2年级学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类”。针对一年级学生的认知水平，对“物质具有一定的特性”的认识目标主要围绕轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征展开。从这一课起，认识目标从物体的一般外部特征逐渐转向轻重和形状这两个基本特征。由于质量这个概念对一年级的学生来说过于抽象，因此本课将通过关注更为直观的特征“物体有轻重”，来帮助学生初步建立“物质具有质量”的认识。 学情分析 根据学生的学习生活经验和前几课的学习，学生对物体的轻重有所感知，在尝试按轻重对物体进行分类时，部分学生可能已经自发地采用掂量的方式来比较不同物体的轻重。但学生可能还未充分意识到，对物体轻重的描述实际上是一种相对的概念，也就是说，没有绝对的轻或重，只有在比较中才能体现出来。此外，学生在比较物体轻重时，缺乏多样化的比较方法。因此，本课创设比较物体轻重的情境，引导学生体验用多种方法比较不同物体的轻重，使学生明确认识到“物体有轻重”，并且“描述轻重”是将多个物体进行比较的结果。 核心素养分析 1. 科学观念：通过观察、手掂以及简单工具称量等不同方法比较不同物体的轻重，知道物体有轻有重。 2. 科学思维：通过观察、手掂和简单工具测量，比较不同物体的轻重并排序。 3. 科学探究：初步掌握使用简易天平测量物体轻重的方法，认识到用简单工具测量轻重更准确。 4. 科学态度：在活动中愿意与同学合作观察、测量，能主动参与合作学习活动。 教学重点 用多种方法比较不同物体的轻重，知道物体有轻有重。 教学难点 将多个物体两两通过掂量进行比较时，能够做到有序、严谨，并能根据比较结果准确地排序和记录。 教具准备 教师准备：学生实验材料一套，形状、大小相似的纸杯和塑料杯，简易天平，同一规格的回形针。 学生准备：玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 展示预先准备好的4个物品（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块），吸引学生的注意力。 猜测这些物体的轻重顺序。 通过展示实物和提问，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续的探索活动奠定基础。 二、讲授新课 探究一：猜一猜 展示课件上的4个物品图片，让学生根据图片猜测物体的轻重顺序，并记录猜测结果。 探究二：掂一掂 引导学生用手掂量比较物体的轻重，强调操作步骤和注意事项。 探究三：称一称 示范使用简易天平称量物体的方法，强调回形针数量越多表示物体越重。 探究四：比较不同方法的准确性 引导学生对比用手掂与用天平称量两种方法的排序结果。 探究五：迁移应用 设定一个迁移应用情境，如两个形状、大小相似的纸杯和塑料杯，让学生判断它们的轻重。 独立观察图片，判断物体的轻重，并在记录单上标记猜测结果。 分组实验，用手掂量比较物体的轻重，并进行排序，记录排序结果 分组实验，使用简易天平逐一称量4个物体，记录每个物体对应的所用回形针数量，并进行排序 讨论哪种排序结果更准确，并说明理由。 运用所学方法比较纸杯和塑料杯的轻重，并说明理由。 通过这一环节，学生锻炼了观察和直觉判断能力，并意识到直观判断的局限性，为后续通过科学方法精确测量物体轻重埋下伏笔。 通过用手掂比较法，学生亲身体验了直观感知在比较物体轻重中的应用，也意识到这种方法的局限性，为后续的学习活动打下了实践基础。 通过实际操作，学生亲身体验到简易天平能够更精确地测量物体重量，进而能够更准确地比较物体的轻重 ... ...
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