Unit 5 Ancient Civilization 教学设计——2024-2025学年中职《英语2 基础模块》（高教版）

Unit 5 Ancient Civilization: Reading and Writing教学设计 一、教材分析 本课教学内容选自教材Unit 5读写（Reading and Writing）板块，所用语料是一篇关于丝绸之路话题的文章。文本内容按照“总分总”段落结构，首先介绍了“丝绸之路”这一表达的内涵，然后介绍了海上丝绸之路的起源、路线和相关人物，接着介绍了陆路丝绸之路的路线及曾经发挥的作用，最后总结概括丝绸之路的历史价值，从不同角度对丝绸之路的历史及其对于人类文明的贡献做了充分介绍。语料文体特征鲜明，语言具体生动，内容融合课程思政元素。学生通过阅读文章，熟悉并掌握人文介绍类说明文的文体特征及语言特点；运用通过关键词理解文本内容的阅读策略，借助举例、演绎、归纳等多种说明方法，培养概括文章主题和各段落主旨内容的归纳能力；通过观察、分析、比较，认识关于人文介绍类说明文的表达特点，结合丝绸之路的路线、起源、交易商品、相关人物，感知古代中国辉煌的历史和对世界文明的杰出贡献，坚定文化自信，积极弘扬和传播中华文明。 二、学情分析 经过前两节课的学习，学生已经熟悉关于古代文明的话题，能够就国内外著名艺术家及著名艺术作品进行信息交流，并从中感受古代文明的伟大及其对现代文明的深远影响。上一节课“介绍丝绸之路文物精品”的课后作业，也让学生对丝绸之路的话题有了更加深入的背景了解。学生掌握了一部分关于古代文明的语句，对于说明文的结构有认知基础，但是对于撰写有关古代文明说明文的语言还比较匮乏，对丝绸之路的作用与伟大还需通过对史实的学习与分析得到更加深入的理解。 三、教学目标 1. 学生能读懂关于丝绸之路的文章，能够通过关键词理解文本内容，借助举例、演绎、归纳等多种说明方法，概括文章主题，寻找各段落细节内容。 2. 学生通过观察、分析、比较，熟悉并掌握人文介绍类说明文的结构和语言特点，能够就丝绸之路的话题表达看法，并撰写关于该话题的介绍短文。 3. 学生结合丝绸之路的路线、起源、交易商品、相关人物，感知古代中国辉煌的历史和对世界文明的杰出贡献，坚定民族文化自信，积极弘扬和传播中华文明。 四、教学重点、难点分析 教学重点：学生能读懂关于丝绸之路的文章，通过观察、分析、比较，熟悉并掌握人文介绍类说明文的结构和语言特点，能够就丝绸之路的话题表达看法，并撰写关于该话题的介绍短文。 教学难点：学生在撰写丝绸之路的介绍短文过程中，能够正确使用相关结构和语言，如： link/actual/route/maritime/peak/emissary/boost/western /exchange/as early as/search for/China fever Did you know that the Silk Road was neither an actual road nor a single route During the Eastern Han Dynasty, Chinese emissary Gan Ying was sent to search for “Da Qin”, the Chinese name of the Rome Empire at that time. 五、教学过程 Before class： *拓展活动：学生课前继续上一节课的“丝绸之路文物精品展”之旅。学生两人一组，每组介绍课内未涉及的两种精品，以编写对话并录音的形式在学习平台提交作业。同时，班级开设“丝绸之路文物精品展”展板，可借助图文、视频等在班级展示。 During class: Step 1　Warming up *拓展活动：展示学生“丝绸之路文物精品展”作品，师生共评，选出邀请“最佳展示奖”。 （设计意图：本活动通过展示、评选学生关于丝绸之路文物的介绍、作品，激活相关词汇，引出话题，为后续阅读活动做铺垫。） Step 2　Pre-reading Read and discuss. 处理教材活动9。 学生小组讨论图片中的人、事物以及他们之间的关联。随后全班活动，交流反馈。教师总结提炼，增加关键词。 Why do you know about the person/place/things in the picture What links th ... ...