课题 《总复习》 课 时 1 内容处处 教科书第97页“学习回顾”和“知识整理”。 学习目标 1.回顾并整理本学期学过的知识，对知识进行梳理。 2.通过对知识点的梳理，搭建知识结构，感受知识之间的内在联系。 3.通过讨论、交流，完成对知识的分类，初步掌握复习方法。 教学重点 回顾本册知识。 教学难点 建立知识之间的联系，初步构建知识体系。 活 动 设 计 一、讨论交流，回顾旧知 教师：同学们，一年级的学习生活即将结束，经历了一个学期的学习，相信每个同学都有很多的收获，今天我们就穿越时光隧道，共同回忆一下这学期我们学习了哪些数学知识。谁想第一个来分享？ 学生1：我学了更多的数。 学生2：我认识了比20更大的数。 板书：数。 教师：在数更大的数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个地数，现在我们一起从20开始，十个十个地数，数到100。 学生：20，30，40，50…100。 教师：十个十就是一百，我们还认识了一个新的计数单位：百。 学生：我还认识了百数表。 教师：不错，百数表中又有哪些秘密呢？和你的同桌说一说。 学生自主交流。 教师：还有吗？ 学生1：我还学会了退位减法。 学生2：当个位不够减时，要向十位借1当10。 教师：是的，我们还继续学习了加法和减法，加法和减法我们统称为数的运算。那你们还记得怎样计算 13-7 吗？在你的草稿本上画一画、写一写，和同桌分享你的想法。 板书：数的运算。 学生讨论交流，回顾借1当10的计算过程。 教师：更大的数的运算，你们会怎么算？ 课件出示：22+30，23+34，79-33，29+15。 教师：用你喜欢的方法计算，说说计算过程。 教师：除了口算，这学期我们新接触了用竖式计算的方法，关于竖式，有没有什么需要特别注意的？ 学生1：个位和个位对齐，十位和十位对齐。 学生2：要从个位开始算。 学生3：相同数位要对齐。 教师：为什么相同数位要对齐？ 学生：因为计数单位相同才可以计算。 教师：说得真清楚！我们还学了什么？ 学生：我们还学习了给物品分类。 教师：分类的时候关键是要找什么？ 学生1：要先观察物品的特征。 学生2：找到分类标准。 教师：真厉害！数学上我们把给物品、图形、数据分类统称为数据分类，他们都属于“统计与概率”领域。 板书：数据分类、统计与概率。 教师：还有没说到的吗？ 学生：我们还认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。 教师：这些是我们常见的平面图形。你能找一找身边的平面图形吗？ 学生自主回答。 教师：我刚才听到有同学说书柜的一个面就是长方形，描述得真准确！看来平面图形和立体图形是分不开的。 学生1：我知道了，立体图形上有平面图形。 学生2：就是说我们把很多个长方形摞在一起变成了一个长方体。 教师：说得太好了！这些图形的认识都属于我们数学上的“图形与几何”领域。 板书：图形的认识、图形与几何。 二、完善分类、体验建构 教师：在我们共同努力下，我们把这学期数学知识的基础框架已经搭建出来了，但是还需要我们把这学期的知识精准放到对应的位置，你们可以完成这个任务吗？ 学生：可以！ 教师：我把我们这学期的目录做成了小板贴，请你们帮它们找找家吧！ 学生借助板贴完善板书。 教师：在大家的帮助下，我们一起搭建起了这学期的知识网，现在老师需要大家来帮个忙。 课件出示：王爷爷家有山羊28只，绵羊13只。 问题1：王爷爷家一共有多少只羊？ 问题2：王爷爷家的山羊比绵羊多几只？ 学生自主解答，指名说一说他的思考过程。 教师：大家在帮老师解决这个问题的过程中，其实就是在用我们学过的加减法来解决简单的问题。解决山羊和绵羊的问题，其实就是了解它们的数量关系，数量关系和数与运算一样都属于“数与代数”领域。 板书：数量关系、数与代数。 教师：现在这学期的知识网更加清晰 ... ...
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