/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 小学语文二年级下册第七单元语文园地 《写话：我想养只小动物》教学设计 教材分析： 本课是二年级下册第七单元的写话训练，是本册的第三次写话，也是二年级的最后一次写话。写话是基于阅读教学下指向表达的训练，是学生由“输入”走向“输出”的过程，也是学生从口头表达转向书面表达的关键。在学生小学阶段的语文能力体系中，二年级下册的写话即将走向三年级的习作，即学生由“写一段话（或几段话）”走向“写整篇”。 在二年级上册，学生已经学会了从“名称、样子、玩法”等方面来写自己喜欢的玩具；在三年级上册，学生将学会从“外形、习性”等方面来观察并描写“印象最深的事物”。可见，本次写话既是对学生已有能力的巩固、提升，又是为后续学习状物类习作做好铺垫。因此，本次写话需引导学生明确写作对象，并大体知道描写动物外形的方法，还能从“外形、习性”等方面来尽量多地写出自己想养小动物的理由。 学情分析： 1.第一学段的学生年龄小，对于小动物有着天然的亲近感和好奇。因此，本次写话的主题是学生感兴趣的话题，能够很好地激发学生主动表达的意愿。 2.小动物在生活中随处可见，学生对小动物的感性认识较为丰富，对小动物外形、习性等方面的特点有一定了解；加之学生在日常的课内、外阅读中也积累了许多描写小动物的词语和句子。可见，学生在知识储备方面已经为完成此次写话提供了保障。 3.学生在写话中可能出现的问题：能够表达自己想养的小动物是什么，也能简单表达理由，却不能从不同角度写出养小动物的多条理由。 教学目标： 1.学习多角度来写清楚自己想养小动物的多条理由。 2.搭建词句支架，乐于运用阅读和生活中积累的词语来写自己想养的小动物。 3.在观察、游戏、交流等活动中，培养喜欢小动物的情感，激发写作兴趣。 一、直接导入，激发表达欲望 1.谈话导入，快乐激趣。 （1）在这个单元，我们走进动物童话故事会，认识了四位动物朋友。现在我们要继续聊聊和动物有关的话题。关于动物，有一个叫阿力的小朋友最近很苦恼。（播放录音） （2）有什么好办法吗？（把养动物的理由说给妈妈听） （3）你们有没有想养的小动物？用一句话说说。为什么想养这种动物？能把理由说给我们听吗？ （4）今天我们就来把养小动物的理由写下来，然后教教阿力去说服妈妈。 （5）出示课题。 2.自读写话要求，说说我们要写些什么？（想养的动物是什么？写写理由，试着多写几条） 二、说清理由一：说样子可爱 1.你觉得想养的小动物样子很可爱，我们应该怎样才能让别人知道它的可爱呢？ 我们和阿力一起来好好观察这只可爱的鸭子，把它可爱的样子说出来，好吗？ 【板书“样子”】 师：鸭子身上哪里好看啊？ 2.观察小动物的时候要有顺序哟，先看整体，再看局部。 来，我们看鸭子全身的羽毛是什么颜色的？（身上的羽毛毛茸茸的，是浅黄色） 头上的眼睛又是怎样的，嘴巴和脚呢，都有什么特点？ （眼睛乌黑发亮，像晶莹透亮的小玻珠，嘴巴扁扁小小的，桔红色的小脚丫像枫叶） （相机板书：全身、眼睛、嘴……） 3.我们把每部分都观察清楚，讲清楚了，下面谁能根据老师的小提示连起来说一说小鸭子可爱的样子呢？ 学生同桌互说，指名说。 4.出示描写小鸭子的完整语段，引导学生发现这段话是按从整体到局部、从上到下的顺序来写的。 5.小结方法：抓住动物的外形特点，按顺序说。 6.再读语段，找出比喻句。小结，要突出小动物的可爱，我们在说它的样子时，还可以用上比喻的修辞手法哟！ 7.小试牛刀，让我们用上修辞手法去说说这些动物的样子吗。 小燕子的尾巴像（ ）。 小猫圆溜溜的大眼睛，像（ ）。 小兔子全身长着雪白的毛，就像（ ）。 （2）指名口头表达，师生共评。 （3）同桌 ... ...
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