冀人版（2024 年）科学一年级下册 《和谐共生》教学设计 课题 11 和谐共生 课型 新授课 科学观念： 1.学生能够详细且准确地列举出生活中常见的塑料制品，并全面深入 地阐述其带来的便利与弊端。 2.清晰理解人类活动对环境造成的多方面影响，熟练掌握并能灵活运 用减少污染、保护环境的具体方法。 科学思维： 1.通过自主观察、积极寻找生活中的塑料制品，小组讨论交流等活动 有效提升学生的观察能力、分析归纳能力以及语言表达能力。 教学目标 探究实践： 1. 借助亲自动手进行旧物改造和参与主题大赛的实践，充分培养学 生的创新思维、实践操作能力以及团队协作能力。 态度责任： 1.显著强化学生的环保意识，使其深刻且真切地认识到环境保护对于 人类生存和发展的至关重要性与紧迫性。 2.着力培养学生勤俭节约的优良品质和强烈的社会责任感，极大地激 发学生积极主动参与环保行动的热情，并将环保理念融入日常生活。 重点：全面且深入地了解塑料制品在生活中的广泛应用以及其带来的 利弊，从而切实增强环保意识。 教学重难点 难点：切实引导学生将环保理念从认知层面转化为日常的实际行动， 并且能够长期坚持，形成良好的环保习惯。 教学环节 教学过程 一、情境导入 多媒体展示一系列色彩鲜艳、造型各异的塑料制品在生活中广泛应 课堂导入 用的图片，如五颜六色的塑料玩具、透明的塑料水杯、各种塑料包 装袋等，同时播放一段节奏轻快的音乐，吸引学生的注意力，营造 1 轻松的课堂氛围。随后，播放一段环境受污染（重点突出塑料污染， 如白色垃圾堆积在海滩、河流中漂浮着塑料瓶等画面）的视频，视 频中配以沉重的音乐和旁白解说环境问题的严重性。 - 提问：“同学们，刚刚我们看到了生活中随处可见的塑料制品，它们 给我们的生活带来了很多便利。可是，我们也看到了环境出现了很 多问题，那些堆积如山的白色垃圾、被污染的河流，这些和塑料制 品之间有什么联系呢？大家可以先在心里想一想。”通过这样的对比 展示和提问，引发学生的好奇心和思考，自然地导入新课。 二、探究与发现 （一）塑料制品的利与弊 - 让学生仔细观察教材图片，同时回忆自己的日常生活，自主寻找并 记录生活中的塑料制品，教师在教室里巡视，观察学生的情况，对 于不知道如何下手的学生，轻声给予提示，如“想想你每天上学用的 课 文具，家里的生活用品”等。 - 5 分钟后，组织学生进行小组讨论，每个小组围坐在一起，分享自 己找到的塑料制品，并且共同探讨这些塑料制品的优点和缺点。教 师可以在黑板上写下“塑料制品的利”和“塑料制品的弊”两个标题，以 便后续总结。在小组讨论过程中，教师参与到不同的小组中，倾听 学生的发言，适时提出一些引导性的问题，如“这种塑料制品在使用 程 过程中，有没有给你带来什么不方便的地方？”“它在丢弃后，会对环 境产生什么样的影响呢？” - 小组讨论结束后，每组选派一名代表发言，向全班分享小组讨论的 结果。其他小组可以进行补充和质疑。教师对学生的发言进行总结 补充，系统地阐述塑料制品的优点，如成本低，使得很多商品价格 更加亲民，能让更多人消费得起；耐用，不易损坏，可以长时间使 学 用；易加工，能够被制成各种形状和功能的产品，满足人们多样化 的需求等。同时，详细讲解塑料制品的缺点，包括造成白色污染， 这些难以降解的塑料垃圾在环境中留存时间长达数百年，影响土壤 质量，导致土壤肥力下降，不利于植物生长；流入海洋会威胁生物 2 生存，许多海洋动物因误食塑料垃圾或被塑料缠绕而死亡等。 （二）做环保小达人 习 - 引导学生认真观察教材中使用环保袋、垃圾分类投放、使用可降解 餐盒等图片，提问：“同学们，看看图片中的这些行为，你们知道他 们为什么要这么做吗？这些行为会对环境 ... ...
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