/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第1课时教学设计 课题 影子的形成 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《影子的形成》是第三单元的第一课,首先组织学生两人一组进行“踩影子”活动,以体验活动调动学生学习的积极性,进而引导学生提出问题“影子是怎样形成的”,并进行猜想假设。影子的形成过程是很容易想到的,有光、阻挡物和屏就会看到遮挡物的影子。然而在搜集证据的过程中,除了要获得影子形成的基本证据,还要发现光照距离、光照方向等会造成阻挡物影子的长短、大小、方向发生变化,要对实验要素之间的关系进行有效记录和提炼规律。尤其是在表达交流环节,教师要引导学生借助实验记录单、实物卡片、图片拍照等形式,正确讲述自己搜集到的证据与得出的结论,突出对表达交流要素的训练。 2.学习者分析 四年级学生对影子已具备 感性经验 ，如通过手影游戏、日常观察（如路灯下影子变化）感知影子的动态特征，部分学生能注意到影子长短、方向与太阳位置的关系，但对影子形成的科学条件（光源、遮挡物、屏三者关系）和“光的直线传播”原理缺乏系统性认知。学生可能存在 错误前概念 ，例如误认为“温度变化导致影子长短改变”或“影子是物体固有属性”，需通过实验（如模拟光源移动观察影子变化）和数据分析（记录日影规律）引导其理解“光被阻挡形成影”的科学本质。 3.学习目标确定 科学观念：知道影子的形成需要光、遮挡物、屏三个条件；知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影；知道影响影子变化的因素。 科学思维：能正确讲述影子形成的探究过程及结论,提升表达交流的能力。 探究实践：通过观察影子的形成和发现影子的变化，猜想变化的原因、设计控制变量实验方案、进行实验、记录、分析实验现象和数据,归纳概括影子的形成、影子变化与光源和遮挡物变化的关系。 态度责任：对制造影子和改变影子的活动感兴趣，愿意和同学们合作，讨论交流。知道影子在生活中应用广泛，了解影子给人们的生活带来的乐趣。 4.学习重点难点 重点：知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影。光照的远近、方向都会影响影子的变化。 难点：能正确讲述影子形成的探究过程及结论,提升表达交流的能力。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评影子是怎样形成的知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，也就是影子。能基本能不能影响影子的因素知道影子的大小与光源距离阻挡物的远近有关。当光源照射阻挡物的方向不变时，光源距离阻挡物越近,影子越大;光源距离阻挡物越远,影子越小，影子的方向与光源所在的方向相反，影子的形状与光源所照射的阻挡物侧面形状有关。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 出示图片 用灯光和手势的变化，就形成不同的影子图案。学生活动1 交流讨论，了解影子，激发学生的学习兴趣活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。环节二：踩影子教师活动2 一、两人一组做踩影子游戏，想办法踩到对方的影子。 二、小贴士 有组织地进行活动，注意活动安全。学生活动2 学生根据老师要求玩游戏 活动意图说明：通过踩影子游戏，在体验活动的过程中提高学生的探究兴趣。环节三：处理信息教师活动3 一、影子是怎样形成的？说说我们的看法。 出示对应图片： 学生活动3 学生讨论交流对影子的认识 生：有光的时候才有影子。 生：要有东西挡着光才行。 生：用手电照在手上，墙上就会有手的影子。 生：不仅人有影子,楼房、大树也都有影子,我发现有影子的都是不透明的物体。 生：……活动意图说明：通过回顾生活中的体验猜想影子形成的条件，为下一环节做准备。环节四：搜 ... ...
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