3.2依法行使权利 议题式教学设计 2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册

八下《3.2依法行使权利》教学设计 1.【教材分析】 《依法行使权利》是部编版《道德与法治》八年级下册第二单元第三课第二框的内容。为了达成课标要求，遵循学生学习的认知规律，本框内容承接第一框《公民基本权利》，在学生了解了公民的基本权利的基础上，教材设置了两目内容，对公民正确行使权利、维护权利给予方法上的引领。通过“行使权利有界限”以及“维护权利守程序”两部分内容，让学生知道任何权利都是有界限的，权利需要依法行使的道理，明确维护权利守程序的方式。本框的结构设计，以“运用你的经验”开始，通过问题导入具体的教育内容，并以“拓展空间”结束，体现基于生活—反思生活—回归生活的建构路径。在教育内容的选择上，既忠实宪法文本，又贴近学生生活，努力寻找两者的契合点，有利于促进学生法治思维养成和法治行为能力提升，培养学生的法治意识等学科核心素养。 2.【学情分析】 在初中阶段，学生参与社会生活的领域不断扩展，往往会面临如何处理他人与社会、国家及国家机关的情况。学生不仅需要知晓公民的权利和义务，而且要按照权利义务的关系来规范自己的行为。通过上一节公民基本权利的学习，学生具有了一定的权利意识和观念，但因为阅历和经验知识的不足，对于行使权利中应该注意的问题还认识不够，容易产生自以为是的权利观念，当自己权利受到侵害后也往往不懂得如何处理，所以有必要让学生学会怎样正确行使权利以及维护权利等问题。帮助学生养成和增强权利意识，懂得珍视公民权利，依法行使权利；帮助学生加强对法律规则的理解和领悟，不断构建自己的价值观，逐步树立法治理念；引导学生依法参与社会生活，成长为具有社会责任感的公民，所以学习本课非常有必要。 3.【教学目标】 法治观念：通过分析维权方式“面面观”的案例，理解并认同任何权利的行使都是有界限和守程序的，能够尊重他人合法权利，规范自身行为，培育规则意识、法治意识。 道德修养：通过分析维权方式“面面观”的案例，能够正确处理与他人之间的冲突，做到道德与法律并重，同时践行社会公德，把道德规范内化于心、外化于行。 责任意识：通过分析维权方式“我来学”的案例，增强权利意识，珍视公民权利，在现实生活中积极维护自己的合法权利，提高参与社会生活的能力，提升公共参与，树立责任意识，有序参与社会生活。 4.【教学重点难点】 教学重点：树立“行使权利有界限”“维护权利守程序”的守法意识和程序意识。 教学难点：学会区分并运用“和解、调解、仲裁、诉讼”四种合法维权方式。 5.【教学方法】议题式教学法、情境创设法、任务驱动法、讲授法。 6.【设计思路】本课结合最近的消费热点新闻“张家界吃饭被宰客”和成都雪村用“棉花替代雪花”引入消费维权这一话题，聚焦消费维权这一话题，设置总议题：如何让维权列车行驶在法治轨道上？下设两个分议题，分议题1：维权是否应有“界”？分议题2：维权如何才有“效” ？ 通过选取正反两个角度的消费维权法律案例，使学生明确既要有界限的行使，又要依照程序维护，既要有守法意识，又要有程序意识。 7.【教学过程】 一、导入新课 消费热点观察 “吃饭被宰客”—2025年2月3日，有网友发文称在张家界旅游时疑遭出租车和饭店联手宰客。该网友被出租车司机推荐到一家饭店，服务员推荐两个招牌菜：娃娃鱼和打鼓皮。结账的时候发现两个菜居然要844元！ “看雪变成看棉花”—2025年2月7日晚，有网友反映，成都雪村用“棉花替代雪花”。 网友吐槽“门票是真的，雪是假的！”“本来是去看雪的，结果你给我看棉花。” 问：你在消费时踩过哪些“坑”呢？ （提示：“食品安全问题多发，缺斤短两，货不对板”、金饰消费低价“注水”频现、网购手机等电子产品出现问题退货换新难、景区 ... ...