26《西门豹治邺》教学设计

西门豹治邺 【教学目标】 1.能正确认读“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，会写“媳妇、灌溉”等词语。 2.了解主要内容，理清文章情节，感知西门豹的人物形象。 3.学习抓住关键信息的简要复述方法，借助评价表、历史人物卡等学习工具练习简要复述。 【教学重难点】 1.了解主要内容，理清文章情节，感知西门豹的人物形象。 2.学习抓住关键信息的简要复述方法，借助评价表、历史人物卡等学习工具练习简要复述。 【教学流程】 学习活动一：聚焦课题，关注要素学梳理 1.情境创设，激发兴趣。同学们，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。这个单元我们要去认识几位历史人物，学习用简要复述的方法讲一讲他们的故事，并举办一次“历史人物故事会”，争当“故事传讲人”。 （给学生每人提供一张学习工具—历史人物卡，见图1。） 图1 历史人物卡 2.聚焦课题，关注要素学概括。 （1）板书“西门豹”，了解复姓。你知道西门豹姓什么吗？像这样的复姓你还知道有哪些？ （2）指导写好“豹”字。“豹”字是象形文字，左边读zhì，在古代表示脊椎特别长的动物。 （3）教师简单介绍：西门豹是战国时期魏国人，著名的政治家、水利家。补充课题，引导学生理解“治邺”的意思，明确“治”是治理、管理的意思，“邺”是漳河边的邺县。 （4）抓课题说故事。指名学生用“主要人物和主要事件”的方法连起来说一说课题讲了一个什么故事。 预设：这篇课文讲了西门豹治理邺县的事情。 3.教师小结简要复述妙招一：借助课题，通过抓主要人物和主要事件的方法可以初步介绍故事内容。 4.学生读题质疑，教师启发思考。读了题目，你还有什么疑问吗？ 预设：西门豹为什么要治邺？他是怎么治的？治邺的结果怎样？ 学习活动二：借助小标题，厘清情节分主次 1.初读故事，梳理情节。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。带着问题思考：课文讲了一件什么事？ 2.学习生字新词，关注事情的起因和结果。 （1）学习第一组词语：田地荒芜、人烟稀少。 指名读，结合图片理解并想象：西门豹来到邺县时看到的是怎样的景象？ （2）学习第二组词语：开凿渠道、灌溉庄稼。 教师提示：在故事中，西门豹最后带领百姓开凿渠道、灌溉庄稼后，邺县呈现一片新景象。引导学生理解“灌溉”的意思，并了解课文中用“兴修水利”这个词语对开凿渠道、灌溉庄稼这两件事情进行了概括。 3.默读课文，用四字词语概括故事中西门豹做的其他事情，完成“历史人物卡”的第一部分内容。 （1）西门豹除了带着老百姓兴修水利，让老百姓过上了好日子，他还做了哪两件事？ （2）学生再次快速默读课文，在反馈交流中用小标题梳理故事主要情节。 （调查情况）→（惩治恶人）→兴修水利 4.借助小标题，抓住三个主要情节，请学生讲一讲故事内容。 5.明确抓住主要情节学复述。要想当好“故事传讲人”，将西门豹治邺的故事简要地分享给别人听，哪个部分你们认为要讲得详细点儿，为什么？ 预设：惩治恶人的情节最精彩，最能体现西门豹的智慧，所以要详细讲一讲。 6.教师小结复述的妙招二：分清主次。 惩治恶人———这是故事的主要情节。主要的、精彩的情节，在简要复述时就要讲得详细些；其他次要的情节，可以概括讲。 学习活动三：借助鱼骨图，聚焦惩恶学复述 1.抓人物言行，梳理惩治过程。 （1）出示学习要求：默读课文10~15自然段，用横线画出西门豹惩治恶人的语言，用波浪线画出惩治恶人的方法的语句，并梳理西门豹惩治恶人的过程。 （2）预设学生交流主要有以下句子： 句子一：他回过头来对巫婆说……说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 句子二：西门豹对官绅的头子说……又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 句子三：西门豹回过头来，看着他们说……过了一会儿，他才说： ... ...