第一单元 第1课时 我的学校 教学设计 【学习目标】 1.在熟悉的生活环境中，认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的情况下，辨认其余三个方向。 2.体会“上北下南，左西右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。 【教学重点】 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 【教学难点】 能正确描述物体所在的方向。 【学情分析】 本节内容是认识东、南、西、北四个方向。太阳从东方升起、西方落下是学生已有的生活经验，但学生并不能正确区分生活中的四个方向。并且对于学生来说，建立地图或交通标志中的上北、下南、左西、右东”与生活空间中的东、南、西、北之间的联系是较为困难的，而且学生在地图上对于东、西的辨认要难于对南、北的辨认，其主要原因是学生对地图上方向的学习主要依赖“上北、下南、左西、右东”的口诀。 【核心素养】 认识方位是形成空间观念的重要载体，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。小学生在生活中知道太阳从东方升起，但是并不能真正区分生活中的四个方向。因此，如何在学生已有经验的基础上让学生建立前后、左右和东、南、西、北之间的联系；如何建立东、南、西、北间的内部联系发展空间观念，成为了我思考的方向。 为此，在教学中我认为可以让学生在观察、操作中丰富活动经验，在变与不变中体会前后、左右与东、南、西、北之间的联系，并借助前后、左右的认识去理解东、南、西、北；同时利用原有的对前后、左右这种相反关系的认识建立起对东西、南北这两组相反方向的认识，并且通过身体的转动，对教室中对方向的辨认中，去感受并理解东、南、西、北顺时针排列的规律，加强“给定一个方向能确认其余三个方向”的活动经验，强化知识之间的联系，发展空间观念。。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：创设的活动情境，为了让学生能够充分地理解东、南、西、北的具体位置，并结合学生的具体情况，让他们在实际情况下学习。】 1. 播放一段小朋友在森林中迷路的动画视频，视频中小朋友因为分不清方向而着急地哭了起来。 2. 视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，如果你们在森林里迷路了，找不到方向该怎么办呀？”引导学生思考方向的重要性。 3. 教师接着说：“在生活中，方向对我们来说非常重要，它能帮助我们找到回家的路，带我们去想去的地方。今天这节课，我们就一起来认识四个重要的方向———东、南、西、北。”（板书：认识东、南、西、北）。 学习任务一：探索新知，初步认识东南西北 【设计意图：创设的活动情境，充分调动学生的积极性。鼓励学生自主探索，独立思考，发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中，丰富对方位的认识。】 一、认识东方 师：小朋友们，我们每天早上都能看到美丽的太阳升起。那太阳是从哪个方向升起的呢？ 生：东边。 师：非常棒！太阳升起的方向就是东方。现在，请小朋友们面向太阳升起的方向站好，感受一下东方在哪里。（带领学生面向东方站立） 师：请大家伸出右手，告诉老师，你现在右手边是什么方向？（引导学生感受东方与其他方向的关系） 生：（回答各异） 师：老师来告诉大家，当我们面向东方时，右手边就是南方。那左手边呢？ 生：北方。 师：背后呢？ 生：西方。 二、借助儿歌记忆方向 师：为了帮助大家更好地记住这四个方向，老师给大家带来了一首有趣的儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”（带领学生一起朗读儿歌，多读几遍，让学生背诵） 师：现在 ... ...
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