第二单元第1课时分类（一）①教学设计 【学习目标】 1 学生能理解整理的含义，学会简单的整理物品的方法。 2.能按一定标准对物品进行分类整理。 3.培养学生的观察能力、动手实践能力和合作交流能力，让学生经历整理物品和数据的过程， 积累数学活动经验。 【教学重点】 掌握整理物品的方法，能按标准分类整理。 【教学难点】 感受整理在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系。 【学情分析】 一年级学生在日常生活中对整理物品有一定的感性认识，如整理书包、玩具等，但缺乏系统的 整理方法和对数据的整理分析能力。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力易分散，抽象思 维能力较弱。因此，教学中要从学生熟悉的生活场景出发，采用直观、有趣的教学方式，引导 学生逐步掌握整理的知识和技能。 【核心素养】 数学抽象：从整理物品的具体活动中抽象出分类整理的方法和统计图表的概念。 逻辑推理：根据整理标准进行物品分类和数据整理，培养逻辑思维。 数学建模：构建象形统计图和统计表来表示整理结果，建立数学模型。 数据分析观念：学会从统计图表中分析数据，获取信息。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过对比鲜明的图片，激发学生的兴趣和好奇心，从熟悉的生活场景引出整理的 1 / 5 话题，让学生直观感受到整理的重要性，自然地导入新课。】 （一）找出每组中不是同一类的物品，把它圈起来。 全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！ （二）创设情境，激趣导入： 展示图片：多媒体展示两个房间的图片，一个房间物品摆放整齐，另一个房间杂乱无章。 教师提问：小朋友们，看看这两张图片，你们喜欢哪个房间？为什么？怎样才能让杂乱的房间 变得整齐呢？ 学生回答：学生自由发言，表达自己的看法，多数会说喜欢整齐的房间，要把物品整理好。今 天我们就一起来解决这样的问题。 二、提出问题，讲授新课 【设计意图：通过实际操作活动，让学生在亲身体验中理解整理的基本方法，培养学生的动手 能力和解决问题的能力。同时培养学生发现问题的能力，进而学会如何整理自己的物品。】 1.出示情境图 活动一：整理玩具。 师：观察下图，说说怎么摆放更合理？ 小组讨论说一说，然后回答。 生：玩具柜里的玩具是分类摆放的…… 2 / 5 师：还有其他发现吗？ 生：上面一层摆的是布玩具…… 师：还有吗？（继续启发引导） 生：第一层是布玩具、第二层是积木玩 第三层是具玩具车。 师总结：同学们发现问题的能力非常强，能很好地把玩具柜里的玩具整理好，看起来整洁多啦！ 活动二：整理学习用品。 课件出示情境图 师：为什么这些物品都叫学习用品？ 生 1：因为这些物品都是我们学习用的东西…… 师：说一说怎样分类整理学习用品？ 教师引导学生小组讨论，得出组内比较好的方法，然后做好回答准备。 生：可以根据这些学习用品的用途把它们分成书本类和文具类分开整理。 生：也可以根据它们的大小（摆放位置）把课本和练习本放在一起；铅笔、橡皮、尺子、削笔 刀放进铅笔盒；蜡笔…… 师：是的，同学们的分类方法都很好，还有没有其他小组的同学需要回答。 生：可以按用途、材质、大小分。 生：还可以按形状、颜色等分。 师：对的，都是很好的方法，说明同学们都学会了整理自己的学习用品，不管哪种方法，只要 方法对头都可以。 2.学以致用，进一步探究 老师这里有一些物品（书本、铅笔、橡皮、玩具等），放在讲台上乱糟糟的，大家一起帮忙整 理一下吧。 师生对话： 教师：想一想，我们可以怎么整理呢？ 3 / 5 学生：可以把书本放在一起，文具放在一起。 教师：非常棒，这就是按照物品的类别来整理。那我们开始动手吧。（请几位学生上台进行整 理） 教师总结 ... ...
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