第二单元第1课时分类（一）②教学设计 【学习目标】 1 学生能按照给定标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不 同标准下的多样性；学会用简单的统计表呈现分类结果。 2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力，让学生经 历完整的分类过程，积累数学活动经验。 3.使学生感受分类在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，培养学生有条理的思维 习惯和合作学习的意识。 【教学重点】 让学生掌握分类的方法，能根据不同的标准对物体进行分类，并能用简单的统计表呈现分类结 果。 【教学难点】 体验分类标准的多样性，理解分类结果在不同标准下的变化。 【学情分析】 一年级学生在生活中已有一定的分类意识，如整理书包、摆放物品等，但对分类的概念和方法 尚未形成系统的认识。他们形象思维占主导，好奇心强，喜欢动手操作，但抽象概括能力较弱。 在教学中，需从学生熟悉的生活场景入手，通过直观的操作活动，引导学生逐步理解和掌握分 类知识。 【核心素养】 数学抽象：从具体的物体分类中抽象出分类的标准和方法。 逻辑推理：根据不同标准进行分类，培养逻辑思维能力。 数学建模：用简单统计表呈现分类结果，建立数学模型。 直观想象：借助直观的物体和操作活动，帮助学生理解分类概念。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：以分一分为切入点，点起学生对上节课整理物品知识的回忆。同时从学生熟悉的 超市场景引入，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受到分类在生活中的应用，初步体会分类 的意义，为后续学习做好铺垫。】 （一）分一分 食品 学习用品 衣物 全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！ （二） 创设情境，激趣导入： 展示图片：多媒体展示超市货架摆放物品的图片，有整齐摆放的水果区、文具区、生活用品区 等。 教师提问：小朋友们，你们去过超市吗？看看这些货架上的物品，它们是怎么摆放的呀？为什 么要这样摆放呢？ 学生回答：学生自由发言，可能会说水果放在一起，文具放在一起，这样找东西方便。 今天我们就一起来解决这样的问题。 二、提出问题，讲授新课 【设计意图让学生认识并学会用简单的统计表呈现分类结果，培养学生的数据整理和分析能力， 使分类结果更加直观清晰，渗透统计思想。】 1.出示情境图：下面的花可以分成几类？哪种花最多？ 师：观察上图，说说你是怎样分类的？ 小组讨论说一说，然后回答。 生：我按不同的花把它们分成四类。 师：还有其他发现吗？ 生：我按颜色来分，也分成四类。 师：分得很好（课件出示分类图） 师：接下来，我们继续思考，不用数，你能比较出不同花的多少吗？（继续启发引导） (1)用不同颜色的方格表示四种花的数量。 小组讨论，并且画一画，教师引导学生如何画方格 师叫学生上台展示如何画方格表示 教师出示课件 教师提问：哪种颜色的花最多？ 生： 最多 教师提问：哪种颜色的花最少？ 生： 最少 (2)把各种花的数量填在表中。 小组讨论，并且数一数，把合适的数字填到表格 教师引导学生填 师叫学生上台进行填写 教师出示课件 师总结：同学们真棒，很快就把数字填上去啦！这种方法是不是方便又高效？ 生：非常容易数出来，更容易统计各类数字。 活动二进一步总结分类方法。 师：为什么这种方法更直观高效呢？ 生 1：用方格子很直观，不用数就可以看出谁多谁少。 生：用表格能直接看出各种花的数量，更方便。 师：是的，不管是方格子还是表格，都能表示出各种花的数量，也便于比较每种花的多少。 2.学以致用，进一步探究 出示学具：教师拿出一些不同颜色和形状的卡片，如红色三角形、蓝色圆形、黄色正方形等。 教师引导 ... ...
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