第一单元第4课时13，14减几教学设计 【学习目标】 1.结合问题情境，经历自主尝试 13、14 减几的计算方法。 2.能用“破十法”或“想加算减”的方法，正确计算 13、14 减几的减法。 3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。 【教学重点】 掌握 13、14 减几的计算方法。 【教学难点】 选择适当的方法进行计算。 【学情分析】 本课内容是在学生已有 11 减几、12 减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的 多种算法。这节课进一步理解和把握 13 减几、14 减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的 形成过程。 【核心素养】 学生已经学习“破十减”的方法计算 11 减几和“想加算减”的方法计算 12 减几，在日常生活 中对 13、14 减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让 学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。结合问题 情境，经历自主尝试 13 减几的计算过程。能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算 13、 14 减几的减法。积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，猜谜语是学生非常感兴趣的活动， 用猜谜语的方式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。】 （一）复习旧知，沟通联系 让两名同学口答 11 减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？ 12-3= 12-5= 12-9= 12-4= 12-8= 12-6= 12-7= 12-10= 全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！ （二） 猜谜语，激趣导入： 师：同学们，今天老师给你们出一道谜语 白衬衣，黑大褂，走起路来摇啊摇，冰天雪地也不怕。 大家猜一下是什么动物 同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进冰天雪地的北极去看企 鹅吧。 二、提出问题，讲授新课 学习任务一：探索新知，掌握 13,14 减几的减法。 【设计意图：依据教材和低年级小学生的心理特点,设计现实的、开放式的学习方式,充分 利用情境图，让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索 13、14 减几计算方法的过程。 允许学生用自己喜欢的方法计算。】 课件出示： 师：从图中你能找到哪些数学信息？ 生：冰山上共有 13 只 企鹅，能看见的有 5 只，被冰山挡住的有几只？ 同学们能根据这个问 题列出算式吗？ 生：可以列式 13-5。师：为什么用减法呢？ 生：一共有 13 只 企鹅，求被冰山挡住的有几只？能看见的有 5 只要减去，所以列算式为 13-5。 师：不错，已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来计算。那就请同学们 自己试着算一算 13-5，算完之后把你的想法在小组内交流一下。 红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算 13-5 等于几，我就想，5 加几等于 13 呢？ 因 为 5+8=13，所以 13-5=8。 师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了 13-5=8，这种想加算减的方法对我们 来说非常适用。 聪聪：我还有其它的算法，13 减 5，先用 3 减 5 不够减，就从 10 里面减去 5 等于 5，再 用 5 加上这个 3 就等于 8 。 师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？ 丫丫：13－5，个位上的 3 减 5 不够减，就把 13 分成 10 和 3，先用 10 减 5 等于 5,5 再 加 3 等于 8。 师：这两位同学说的都很好，像 11-3,12-4，12-7,13-5 这样的算式，当个位不够减时， 我们 就把这个数分成 10 和几，先从 10 里面减，然后剩下的部分再相加，这种方法就是破十减。 亮亮：我还有不同的算法：先用 13-3=10，本来应该减去 5，刚才减去了 3，还差 2，所以再 用 10-2=8. 师：你的算法也很好， ... ...
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