第一单元 第 3 课时 12 减几 教学设计 【学习目标】 1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算 12 减几的过程。 2.会用“想加算减”的方法计算 12 减几的减法，能正确进行计算。 3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。 【教学重点】 熟练地口算 12 减几的减法。 【教学难点】 掌握用“想加算减”的方法计算 12 减几。 【学情分析】 学生已经学习用“破十减”方法计算 11 减几，在日常生活中对 12 减几已经积累了一些感性经 验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动口描述，体会用“算减 相加”的方法计算 12 减几的思维方法，理解知识的发展过程。。 【核心素养】 结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算 12 减几的过程；会用“想加算减”的 方法计算 12 减几的减法，能正确进行计算。了能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减 法各数之间的关系。教学重难点:会用“想加算减”的方法计算 12 减几的减法，能正确进行计。 感受 20 以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教 1 / 5 材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了 哪些数学信息。】 （一）复习旧知，沟通联系 让两名同学口答 11 减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？ 11-3= 11-5= 11-9= 11-4= 11-8= 11-6= 11-7= 11-10= 全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！ （二） 创设情境，激趣导入： 师：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，我们一起来看一下它是谁？（兔博士）兔 博士今天可高兴了，因为它想和大家一起点亮蜡烛去闯关，有信心吗？（有）（课件出示复习 题）。 同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进今天的智慧动物城。 二、提出问题，讲授新课 学习任务一：探索新知，会计算 12 减几减法。 【设计意图：依据教材和低年级小学生的心理特点,设计现实的、开放式的学习方式,充分 利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动口描述，体会用“算减相加”的方法计 算 12 减几的思维方法，理解知识的发展过程。】 课件出示： 师：从图中你能找到哪些数学信息？ 1、引导观察，提出问题（鸳鸯园） ①你从图中获的哪些数学信息？（一共有 12 只鸳鸯，水中有 4 只） 2 / 5 ②你有什么数学问题要提吗？（岸上有几只鸳鸯？） 2、探讨算法 师：刚才有同学想知道"岸上有几只鸳鸯？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？ 生：把总数的 12 只鸳鸯，去掉水中的 4 只，就是岸上有几只鸳鸯？ 师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。 学生汇报 师：为了更好地理解，我们可以用扩线图来梳理题中的数学信息。 师画扩线图： 师：观察扩线图，一共有 12 只鸳鸯，水里有 4 只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自 己列出算式并计算。 师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导） 师板书：12－4=□ ⑴猜想：请小朋友猜一猜看，12-4 等于几？ ⑵独立思考。 ⑶组织讨论，交流算法。 师：12-4 等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记 录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。 ⑷全班交流 生 1：10-4=6，6+2=8 （破+法） 生 2：4+8=12，12-4=8 （想加算减法） 教师根据学生的汇报小结： 想加法算减法： 破十法： 二、随堂练习 3 / 5 【设计意图：习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问 题的能力。】 1.算一算，填一填。 2. ... ...
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