中小学教育资源及组卷应用平台 3.4 开会啦 教学设计 课题 开会啦 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本节课是北师大版小学数学一年级下册第三单元《20以内数与减法》中第四课时内容《开会啦》。在学习本课前，教材已安排了丰富的课时让学生熟练掌握了20以内加减法的算法，从本节课开始，学生要学会分析数量关系，利用加减法算式解决应用问题。 学习目标 学习目标描述：体会“比较两个数量的多少”的数量关系，能够结合具体情境解决实际问题，丰富对减法意义的认识。学习内容分析：通过解决“开会啦”情景中的问题，学会使用“画图”的方式解决问题，并巩固了20以内退位减法的算法。学科核心素养分析：感受数学与生活之间的联系，体会数学的应用价值，发展应用意识。感受数学与日常生活的联系，使学生体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极性，体会数学的应用价值。 重点 体会“比较两个数量的多少”的意义 难点 能用加减法算式解决应用问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、情景导入。1．师：小组讨论会议时候，需要准备什么东西呢？大家能说一说吗？师：今天淘气笑笑的班级也组织小组会议，但是好像准备的物品不足呢，大家一起帮忙看看少了什么吧。板书课题：开会啦。 学生畅所欲言积极讨论回答。 通过情景导入，引入新知。 讲授新课 学习任务一：用减法解决问题（1）（1）每人坐1把椅子，缺几把椅子？师：要解决这个问题，应该怎么列式呢？①简笔画替代图中关系师：我们用画简笔画的形式，代替图中的信息，发现多出了4个小人，也就是少了4把椅子。②图形替代图中关系师：除了用简笔画替代以外，大家还可以用简单的图形替代，老师请两位同学上台画一画。列式解决问题 师：根据大家画出的数量关系图，大家可不可以列出算式解答呢？ 师：大家大体上是列出了这两种算式，这两种算式都是正确的，那么这两种算式有什么相同和不同之处吗？ 板书算式： 7+（ 4 ）=11 ；11-7=4课堂小游戏1.和同桌一起数一数，算一算自己文具盒内有多少个文具。2.再和同桌以前比一比，谁的文具更多，多多少？ 学生跟随老师画出简笔画。台上同学黑板上展示自己的画法，并解释自己的设计理念。学生台下列出算式。学生1：这两个算式，都出现了7、4和11三个数字；不同的是两个算式一个用加法一个用减法。学生2：虽然一个用加法一个用减法，但是两个算式都能解决这个问题。学生完成游戏。 通过画图的方式，引导学生分析解决问题的数量关系，为后续更复杂的解决问题打下基础。 课堂练习 1.每人一把铲子，还差几把？2.每只小动物1个苹果，还缺几个苹果？3.12-8= 14-9= 15-9= 15-6=17-8= 13-7= 11-8= 11-6= 4.填一填 教师巡视，指导学困生。 学生独立完成。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，对语言有效应用。 课堂小结 师：说一说，通过刚才的学习，你有什么收获？教师总结。 指名说一说。生1：我会用画图的方法，整理数量关系。生2： 我发现加法和减法能同时解决一个问题。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 板书 开会啦 7+（ 4 ）=11 11-7=4 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 《20以内数与减法》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《20以内数与减法》单元是属于数与代数领域第一学段中的内容。《数学课程标准》： 在“内容要求”中指出： 1.探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。 2.在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。 3.在简单的生活 ... ...
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