中小学教育资源及组卷应用平台 《3.3 认识一百》教学设计 课题 认识一百 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 例3主要教学认识一百，教材利用方块图让学生知道99添1是100，利用小棒图建立100以内数的表象，每10根捆成一捆，学生能直观看到10个十是一百。接着，教材利用计数器拨一拨进一步认识100的产生，体会十进制计数法的原理。最后再通过比较100和10的写法，让学生进一步认识100，知道100和10两个数中的“1”分别表示的具体意义。同时在认识一百过程中，穿插了认识数的顺序与100以内数的读法、写法的内容，让学生在数的序列中进一步把握数与数之间的关系。 学习目标 1.学习目标描述：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道10 个十是一百，掌握用计数器表示100的方法，进一步体会各数位上数字的意义，认识新的数位———百位。2.学习内容分析：“认识一百” 是人教版一年级下册第三单元 “100 以内数的认识” 中的重要内容。它在学生掌握 20 以内数的认识基础上展开，是数的概念的进一步扩充。此部分内容为后续 100 以内数的读写、大小比较及加减法运算等知识的学习筑牢根基，是学生数感发展历程中的关键一环，在小学数学知识体系中起着承上启下的作用。3.学科核心素养分析：经历观察、操作、思考等活动，认识百位，体验位值制的作用，培养学生的数感。通过将实物转化成模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生的抽象思维能力，渗透数学文化。 重点 建立“10个十是一百”的概念，认识百位的意义。 难点 体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知（1）数一数，填一填。（2）想一想，填一填。 （ ）是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（ ）是由（ ）个十和（ ）个一组成的。2.导入新课师：小朋友们，前两节课我们认识了100以内的数，知道了它们的组成和读、写法。这节课我们继续学习数的认识 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，既能激活学生已有的学习经验，又能激发学生的学习兴趣，为建立起新旧知识间的联系打下基础。 讲授新课 任务一：体会“10个十就是一百”师：请小朋友们数一数，图中一共有多少个小正方体？课件出示：师：你们是怎么数出来的？谁愿意说说？师：在最后一列加上1个小正方体后有多少个呢？课件出示：师：是的，99添1是一百。课件出示：师：一捆小棒是一个十，那么这里有多少个十？数一数。师：我们可以把这10捆小棒捆成一大捆。课件出示：师：10捆小棒是10个十，是多少根？师：此时，我们用100来表示小棒的数量。也就是说“10个十就是一百”。 学生独自数一数，然后回答：有99个。学生：一列有10个小方块，有这样的9列，就有9个十；最后一列只有9个，就是9个一，9个十和9个一组成99。学生：是一百。学生独自数一数：1个十、2个十……有10个十。学生：是100根。 学生通过熟悉的数数环节感知100，体验“10个十就是一百”的过程，理解数学知识的由来，培养和发展学生的数感。 任务二：认识百位师：小朋友们都知道在计数器上可以表示数，那在计数器上如何表示99呢？课件出示：师：刚才我们学习了99添1就是100，你能在计数器上继续表示100吗？根据学生的回答，师一边拨珠子，一边回顾拨珠子的过程：在个位上再拨1颗珠子，这时个位上有10颗珠子，10个一是1个十，需要向十位进一颗；十位上也满了10颗，10个十是1个百，需要在百位上放1颗珠子。师揭示：十位前的这个数位我们称之为“百位”。在计数器上表示100时，百位上拨1颗珠子，十位和个位上一颗也不拨。课件出示：师：你能根据上的面计数器写出“100”吗？师：100和10的写法有什么相同点和不同点？师：100后面的两个0不写行吗？师：100后面的两 ... ...
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