【核心素养目标】Unit 13 We’re trying to save the earth. Section B 3a～Self Check教学设计 人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 13 We’re trying to save the earth. Period VI　Section B 3a～Self Check 主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观 主题意义 本课时围绕 “拯救地球，保护环境” 这一核心主题，引导学生关注所在城镇的环境问题，并通过多种活动形式，让学生能够描述问题、提出建议，同时复习和巩固相关的词汇、语法知识，培养学生的环保意识和语言综合运用能力。 语篇分析 what 3a：要求学生思考所在城镇的环境状况，从空气、水、垃圾等方面入手，完成图表信息的填写。呈现的内容包括城镇环境中各类污染现象的描述，3b：让学生根据 3a 中梳理出的环境问题，以书信的形式向市长阐述问题并提出自己的解决建议。呈现内容涵盖书信的格式规范，以及如何清晰有条理地表达环境问题及相应解决办法。Self check 1：聚焦于词汇的不同形式变化，呈现动词变名词、形容词变副词等词汇变形知识，并鼓励学生拓展更多同类型词汇，强化词汇记忆与运用。Self check 2： 呈现本单元涉及的重点语法结构，如现在进行时表持续动作、被动语态（等，通过匹配句子与语法结构的方式，帮助学生识别和理解语法在语境中的运用。Self check 3：再次围绕环境污染问题，要求学生思考并写出减少各类污染的具体方法，呈现内容与环保措施相关，如减少塑料使用、推广清洁能源、加强工业废弃物管理等。 why 作者旨在通过本课时内容，旨在引导学生深入了解身边的环境问题，激发学生的环保责任感。帮助学生学会如何有条理地收集信息、分析问题，并运用恰当的语言表达自己的观点和建议，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力，同时强化学生对环保重要性的认识，倡导从自身做起，积极参与环保行动。 how 文体与结构：3a 是信息收集与整理的图表填写，结构清晰，引导学生从不同环境要素分类梳理；3b 为书信文体，遵循书信格式，包括称呼、正文、结束语、署名等部分，正文部分先描述问题再提出建议，逻辑连贯；Self check 部分则以练习题型呈现，包括词汇变形、语法匹配、措施书写，通过不同题型巩固知识。词汇语言及句型：词汇多围绕环保主题，如 “pollution”“recycle”“litter”“environment” 等；句型方面，既有描述环境问题的 “There be” 结构，也有表达建议的 “should” 句型以及现在进行时、被动语态等重点语法句型。主体时态：文本主体时态为一般现在时，用于描述当前城镇环境的现状现在进行时用于强调正在进行的环保行动，活动形式：以思考、填写图表、写作、练习匹配等多种形式出现，让学生在自主探究、实践操作中学习知识、提升能力。 学情分析 已有基础 学生在本单元前几课时的学习中，已经掌握了大量与环保相关的词汇，如 “pollute”“save”“reuse”“protect” 等，也熟悉一些描述环境问题和环保行动的基本句型，如 “There be” 句型用于描述存在的污染现象，“be doing” 结构表达正在进行的环保尝试。对于一般现在时、现在进行时、被动语态等语法知识有了初步的认识和运用，且具备一定的阅读理解和信息提取能力，能够从简单的文本中获取关键信息。 存在问题 本课时写作任务中，学生在将零散的环境问题信息整合为逻辑清晰、语言准确的书信时存在困难，难以组织连贯的语言表达复杂的建议内容。对于词汇变形的细节掌握不够精准，容易混淆动词变名词、形容词变副词的规则。在语法运用上，虽然能识别常见语法结构，但在实际语境中灵活运用，尤其是在写作中正确运用语法结构准确表达意思方面，还存在不足。 发展需求 通过本课时学习，学生能够熟练掌握环保主题下的重点词汇及目标句型，灵活运用现在进行时、被动语态等语法进行写作和交 ... ...