7.2.5生物的变异授课课件(共43张PPT)导学案（含答案）+习题课件(共15张PPT)2024-2025学年度八年级下学期人教版生物学

(课件网) 第二章 生物的遗传和变异 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第五节 生物的变异 生命观念 形成“变异是普遍存在的”的生命观念。 科学思维 1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。 2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。 3.举例说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。 探究实践 体验探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。 态度责任 培养运用所学知识解释调查结果的能力。 学习目标 导入新课 想一想，议一议 图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，能说出金鲫鱼身体颜色变化的原因吗？ 金鱼躯体的颜色、形状等性状是由基因决定的。金鲫鱼体色发生变化是因为控制躯体颜色的基因发生了变异。人类为了观赏需要，利用杂交的方法，使控制这些性状的基因集中到金鱼后代身上并显现出来，在这个过程中，基因进行了重新组合，这也属于生物的变异。 探究新知 探究一种变异现象 不同品种的菊花 不同品种玉米 在生物界中几乎找不出完全相同的两个生物，就像不同品种的菊花、玉米等，尽管它们非常相似，但总是有些差别。 变异是自然界普遍存在的现象。你还知道哪些生物变异的例子吗？ 怎样区分大花生和小花生 大花生里也有个儿小的，小花生里也有个儿大的呀！ 花生果实的大小不同，是因为品种不同。 这样说不科学!大小花生是指他们果实大小的平均值而言。 要是栽培条件好，我想小花生也会长成大花生。 探究———花生果实大小的变异 观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？ 提出问题 作出假设 花生果实大小的变异与什么有关？ 花生果实大小的变异与_____有关。 ①要做到随机取样。 ④选择和设计适当的测量工具和测量方法。 ②样品要有足够的数量，建议不要少于30枚。 ③建议测量果实的长轴的长短，长短以毫米计。 ⑤用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。 ⑥测量的结果也可以用柱形图表示。 制订计划并实施 小花生 大花生 得出结论 结果： 结论： 大花生果实的长度值大多大于小花生果实的长度值。大花生品种中也有较小的花生，小花生品种中也有较大的花生，这种差异可能是由环境因素引起的。但环境引起的变异是有限度的，大小不同品种的花生果实的长度仍处于一定的范围。 大、小两种花生的差异是品种不同造成的，而同一品种的内部差异受环境等因素的影响。 思考问题 ①测量实验材料获取实验数据前，一定要取样，怎样取样才能保证实验数据的客观、真实？ ②花生的果实的形状不太规则，有长轴和短轴，哪个更能表示花生果实的大小呢？你能找到哪些测量的工具呢？怎样能准确测量它的长度呢？ ③实验数据很多，怎样记录呢？如何让它们能清晰地表示大小两个品种的花生的变异呢？ ④本活动中共有几项不同的工作，小组应如何分工才能提高效率？ 根据实验，完成讨论 用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？ 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的依据是什么？ 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。 不同种类之间，不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。 可将变异分为可遗传的变异和不遗传的变异。 可遗传变异和不遗传变异对比 可遗传的变异 不遗传的变 ... ...