中小学教育资源及组卷应用平台 课题 语文园地六 课时 2 内容 分析 语文园地六共安排了6个板块的内容。 “识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等9个生字，学习利用场所名称识字。 “字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。 “写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出问题。 “展示台”内容上与第五单元口语交际《图书借阅公约》承接，展示如何参与建立和 管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。 “日积月累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农(其一)》，要求学生熟读背诵。 “我爱阅读”编排的《最大的“书”》，通过地质勘探队员和川川的对话，将自然科学知识蕴于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。 素养 目标 文化自信：了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。 语言运用：能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 思维能力：培养学生联系上下文推测词语意思的能力。 审美创造：让学生参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。 思政 元素 引导学生在生活中主动学习汉字文化，养成规范书写的好习惯，同时激发学生对大自然的敬畏和热爱，培养学生的科学探索意识。 重点 1.认识“博、馆”等8个生字。 2.在生活中识字，规范书写汉字。 难点 1.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。 课前 准备 多媒体课件。 教学过程设计 第一课时 课时 目标 1.认识“博、馆”等9个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。 2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 3.朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。 环节一：识字加油站 【教师活动】 1. 引出单元内容：“同学们，第六单元的课文我们学完了，今天，让我们一起走进这个单元的最后一部分 ——— 语文园地六。” 引导学生进入学习状态。 2. 组织认读词语： (1) 出示两组词语：“出示两组词语，学生根据拼音认读词语，读准字音。” 观察学生认读情况。 (2) 开火车读词语并纠正字音：“学生开火车读词语，教师纠正字音。明确要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。其他同学来当小听众，认真听‘小车厢们’读得对不对。需要强调的字音：‘览’不能读成‘nǎn’，‘诊、哨’都是翘舌音。” 3. 引导观察发现：“引导观察：请同学们再读一读这两行词语，说说你有什么发现？” 在学生回答后总结：“第一行词语都带‘馆’字，第二行词语都带‘所’字。‘馆、所’前面的词是对这一场所功能的说明。” 4. 讲解 “馆” 的含义： (1) 展示图片及文字：“生活中你见过这些场馆吗？说说‘馆’是干什么的地方？学习‘馆’，课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。” 帮助学生直观理解。 (2) 引导总结：“预设：‘馆’表示收藏陈列文献、文物，进行文体活动的场所。” (3) 拓展提问：“你还知道哪些这样带‘馆’字的场所呢？” 引导学生拓展思维。 5. 讲解 “所” 的含义： (1) 展示图片及文字：“以同样的方法，说说‘ ... ...
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