(
课件网) 蒹葭 《诗经》 [2021备用卷] 1.【教材思考探究1】《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《蒹葭》一诗为例做具体分析。 2．【教材思考探究2】《诗经》经常使用兴的手法。兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了兴的手法，并举例分析。 3．【教材思考探究3】《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 4．请赏析“溯洄从之，道阻且跻”中“跻”的表达效果。 5.自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解。若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？ 思 1.【教材思考探究1】《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《蒹葭》一诗为例做具体分析。 2．【教材思考探究2】《诗经》经常使用兴的手法。兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了兴的手法，并举例分析。 3．【教材思考探究3】《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 4．请赏析“溯洄从之，道阻且跻”中“跻”的表达效果。 5.自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解。若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？ 议 1.【教材思考探究1】《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《蒹葭》一诗为例做具体分析。 2．【教材思考探究2】《诗经》经常使用兴的手法。兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了兴的手法，并举例分析。 3．【教材思考探究3】《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 4．请赏析“溯洄从之，道阻且跻”中“跻”的表达效果。 5.自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解。若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？ 展 【答案】 蒹葭苍苍(萋萋∕采采)，白露为霜(未晞∕未已)。所谓伊人，在水一方(之湄∕之涘)。溯洄从之，道阻且长(跻∕右)。溯游从之，宛在水中央(坻∕沚)。 作用：①增强诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的美；②深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 1.【教材思考探究1】《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《蒹葭》一诗为例做具体分析。 【答案】 ①诗歌每个章节都以景起兴，引出诗中所咏的对象———伊人， “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。②开头写秋天水边芦苇丛生的景象，呈现出迷茫的境界，从侧面显示主人公心中的“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至不知道对方名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”是这首诗的动人之处。 2.【教材思考探究2】《诗经》经常使用兴的手法。兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了兴的手法，并 ... ...
