人教版小学数学六年级下册素养达标教学设计 2.2 成数 教学内容 人教版小学数学六年级下册教材P9.例2. 教材分析 《成数》是人教版小学数学六年级下册《百分数(二）》单元的课时内容。本课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的问题，使学生理解成数意义，懂得求成数的应用题的数量关系。 学情分析 对于"成数"的认识，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。 核心素养 培养学生多角度看问题的思维方式，提高各种能力，培养形成初步的辩证唯物主义思想。 教学目标 1.理解成数的意义，会进行成数、分数和百分数之间的转化。 2.能应用成数进行有关计算，进一步提高百分数实际应用的能力。 3.感受数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。 教学重点 理解成数的意义。 教学难点 成数与百分数、分数的联系与区别。 教学方法 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）将下列物品打折后的价格填入表内。 （2）简介成数的意义。 成数表示一个数是另外一个数的十分之几，通称“几成” （3）情境导入。 你还能举出生活中用到成数的例子吗？ 2.小结，引出课题。 “折扣”与“成数”虽然运用不一样，但解决方法大致相同，复习不仅可以起到巩固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫。 二、 探究新知 导学达标 1、理解成数的含义。 成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成” （1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？ （学生讨论并回答，教师随机板书） 成数 分数 百分数 二成 十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。 引导学生讨论并回答。 2、解决实际问题。 （1）课件出示教材第9页例2： 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）引导学生分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时） 引导学生在合作探究中学习,通过合作探究理解成数的意义,解决实际生活中的问题,提高学生在合作中学习知识的能力。 三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第9页“做一做”。 2.完成教材第13页练习二第4题。 3.完成教材第13页练习二第5题。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。 四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。 板书设计 成数 （1）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 （2）几成就是百分之几十。 单位“1”×（1 ±成数）=部分量 课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后反思 1.本节课的 ... ...
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