【核心素养目标】Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section B 3a～Self Check教学设计 人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.Period VI　Section B 3a～Self Check 单元话题 回忆初中生活感恩成长经历 子主题内容 回顾初中生活经历、感受总结成长与变化 主题群 生活与学习 主题范畴 人与自我 主题意义 通过写作，引导学生梳理初中难忘的人或事，体会其对自己生活的改变，培养感恩之心，提升英语写作能力。 语篇分析 what 3a：引导学生思考初中阶段难以忘怀的人或事，并就其如何在某些方面改变自己的生活做笔记。学生需回忆过往经历，筛选出关键信息，如难忘之人的性格特点、具体事件情节等，为后续写作做准备。3b：要求学生根据 3a 所记录的内容，创作一篇关于该人或事的短文。学生要将笔记内容组织成连贯、有条理的篇章，阐述该人或事对自己生活的影响。Self check 1：通过完成图表，让学生回顾初中发生的、能引发特定感受（如兴奋、难过、自豪等）的事件。学生需回忆不同情感对应的经历，如因赢得比赛而兴奋、因好友离别而难过等。Self check 2：用括号内动词的正确形式填空，考查学生对动词时态、语态等语法知识在具体语境中的运用。涉及初中阶段常见时态，一般过去时、现在完成时等。 why 作者旨在引导学生通过回忆与写作，学会珍惜过往经历，感恩身边的人，同时提升英语写作中的组织能力、语言运用能力，学会在写作中准确传达情感与想。 how 语篇文体：3a 和 3b 属于记叙文写作范畴；Self check 1 是信息梳理类表格填写；Self check 2 为语法运用练习。文本结构：3a 是写作前的头脑风暴，以笔记形式呈现零散信息；3b 则围绕 3a 的笔记展开，通常按照事件发展顺序或人物特点阐述，有开头、中间、结尾（；Self check 1 表格形式，按感受类别梳理事件；Self check 2 以句子为单位，考查语法。语篇特点：词汇语言贴近校园生活，如 “graduate”“compete”“win”“friendship” 等；句型多为简单句与复合句结合，如描述事件时常用 “when”“because” 引导的时间、原因状语从句，像 “When I first met my best friend, I was shy.” 语法上以一般过去时为主，讲述过去发生的事，在阐述影响时可能涉及现在完成时。语篇时态：主要为一般过去时，用于描述过去发生的事件；部分涉及现在完成时，强调过去事件对现在的影响。活动形式：3a 为个人思考记录；3b 为独立写作；Self check 1 为个人回忆填写；Self check 2 为个人语法练习。 学情分析 已有基础 学生已掌握大量与校园生活相关的词汇，如学科名称、校园活动、人物身份等；熟悉一般过去时、现在完成时等常见时态的基本用法；能运用简单句和部分复合句描述过去的经历，像 “I went to the park yesterday.”“I have learned a lot in junior high school.” 等表达方式较为熟悉。 存在问题 在写作中，学生难以将零散的经历组织成逻辑清晰、内容丰富的篇章；在描述事件对自己的影响时，语言表达较为单一、空洞；对一些动词时态在复杂语境中的运用易混淆，如一般过去时和现在完成时的区别。 发展需求 通过本课时学习，学生能掌握写作记叙文的基本结构和技巧，学会运用丰富的词汇和多样的句型描述人或事及其影响；能准确运用动词时态进行写作；提高筛选信息、组织语言、反思总结的能力。 发展途径 通过头脑风暴、范文赏析、小组讨论、教师指导等方式，让学生在实践中提升写作能力；借助语法练习巩固动词时态知识。 核心素养教学目标 语言能力 1.学生能够掌握重点词汇，如 “graduate”“overcome”“separate” 等；2.熟练运用目标句型，如 “remember doing sth.”“It has been + 时间段 + since...”“be proud of...” 等进行写作表达。 学习能力 1.培养学 ... ...