【大单元整体教学】冀教版新版一下3.2.2《用语言描述两个数的大小 》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《 用语言描述两个数的大小》教学设计 课题 用语言描述两个数的大小 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 《用语言描述两个数的大小》是冀教版一年级下册数学第三单元。本节的内容，是在学生已经认识了100以内的数，同时能进行100以内数的大小比较，对一年级上册学习的两个数量对比的知识“谁比谁多(少)”的基础上进行的一个新的拓展教学。通过本节课的学习，帮助学生体会和描述数的相对关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。 学习目标 学习目标描述：通过海边捡贝壳的情境，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得 多”的具体含义。学习内容分析：会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。学科核心素养分析：感受数学在生活中的广泛应用，培养初步的数感。 重点 能根据给出的事物和数据进行描述和判断。 难点 理解用语言描述两个数大小的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 比一比。2.看图填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 讲授新课 任务一：用语言描述两个数的大小。课件出示： 师：从图中你能找到哪些信息？师：比较爸爸，妈妈，丫丫捡的贝壳，你发现了什么？教师根据学生回答小结：妈妈和爸爸捡的贝壳都比丫丫捡得多。师：爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，都比丫丫捡得多，有办法区别爸爸、妈妈捡的贝壳比丫丫多吗？你能用一个比较恰当的词来表达清楚吗？师根据学生的回答适时引导：你们能用“多一些”“多得多”来分别描述丫丫爸爸和妈妈都捡得比丫丫多吗？师：你刚才是怎样准确运用“多一些”“多得多”这两个词语的？师小结：50和18两个数相差很多，所以用“多得多”来描述。22和18两个数相差不多，所以用“多一些”来描述。师：刚才有同学说丫丫捡的贝壳最少，现在你们也能用“少得多”“少一些”来描述丫丫捡的贝壳比爸爸妈妈都少吗？师：真是聪明的孩子。你能说说为什么这样描述吗？师小结：18和50两个数相差很多，所以用“少得多”来描述。18和22两个数相差不多，所以用“少一些”来描述。课件展示：师：请你尝试做一做，说一说教师根据学生回答小结： 生：妈妈捡了22个。生：爸爸捡了50个。生：妹妹捡了18个。学生根据自己的经验说一说。生：可以用谁比谁多来形容。学生自由说说。生：丫丫爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多，也就是50比18多得多。生：丫丫妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些，也就是22比18多一些。生：丫丫捡的贝壳比爸爸捡的少得多。生：丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。生： 因为丫丫捡的18个比爸爸捡的50个少了很多个，所以说少得多。生：因为丫丫捡的18个比妈妈捡的22个少了几个，所以说少一些。学生独立完成，然后组内交流讨论。学生尝试说一说。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。 课堂练习 基础题：1.（1）用语言描述三个数量之间的关系。 （2）在 里填上合适的符号。 学生先独立完成，然后组内交流讨论。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 提高题：2.动物园里的黑熊可能有多少只？ 拓展题 3.先用语言描述三个数量之间的关系，再用符号表示。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 用语言描述两个数的大小 利用简洁的文字 ... ...