【大单元整体教学设计】北师大版（2024）生物七下 4.9.2.2尿的形成与排出（第二课时） 单元教学设计+教案+思维导图

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 活动五：评价考核课本第85页思考与练习第1题和第4题。 活动三：采用自学+讨论的形式，引导学生交流汗腺的结构和功能；通过小资料，区别汗腺与大汗腺。 。 问题：泌尿系统是人体排出代谢废物的主要结构，皮肤也可以排出部分代谢废物。与泌尿系统比较，皮肤排出代谢废物有什么特点？ 问题：人体细胞在代谢中产生了哪些废物？这些物质又是怎样被排出体外的？ 人体代谢废物的排出 任务一：人体产生的代谢废物（1课时） 活动二：学生自主阅读教材，知识代谢废物的多种排出途径，以及排泄的意义。 活动三：评价考核课本第75页思考与练习第1题和第2题。 活动二：学生观察皮肤结构模式图，了解表皮、真皮和皮下组织构成皮肤。 活动一：学生自主学习教材，完成挖空知识内容，了解皮肤与汗液分泌。 任务三：皮肤与汗液分泌（1课时） 任务二：尿的形成与排出（2课时） 问题：人体的代谢废物主要以尿液的形式通过泌尿系统排出。泌尿系统的组成与功能是怎样的？尿液是怎样形成和排出的？ 活动四：评价考核课本第82页思考与练习第1题、第2页和第3题。 活动三：学生分组进行交流：尿液成分的检查，理解血液、原尿、尿液的成分差异，知识尿液是如何形成和排出的。 活动二：学生进行分组活动：观察哺乳动物肾脏的外形和结构，理解肾脏是泌尿系统的主要器官。 活动一：学生自主学习教材，完成挖空知识内容，了解尿液的形成和排出过程。 活动二：观看演示：观察并推测尿液的成分，了解尿液的成分及其对人体的影响。 活动一：学生自主学习教材，完成挖空知识，了解细胞代谢产生的废物及排出途径。/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 4.9.2.2尿的形成与排出（第二课时） 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用本节是北师大（2024）版初中生物教材七年级（下册）第四单元第9章第2节的教学内容。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。它在本册书中是重点，也是难点，与前面所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。所以本节起到了一个承上启下的作用。2、教学分析本节内容较多，分为两个课时，本节为第二课时。本节课建立在实验和科学检测的基础上，通过尿液成分的实验，让学生从科学的角度认识尿液的成分，培养学生实事求是的科学态度。通过尿液成分引发学生思考，尿液是在哪里形成的，怎样形成的。让学生自己发现问题，提出问题。3、教学重点难点重点：1.尿液的形成过程。2.理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。3.尿液形成过程中的物质变化。难点：1.尿液形成的两个过程及尿液形成过程中的物质变化。2.肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 学情分析 学生在学习泌尿系统知识前，已积累了一定的人体结构和生理功能相关知识，但尿液形成的微观机制对他们而言较为抽象，跨学科知识运用也存在困难。在认知能力上，形象思维仍占优势，抽象思维发展不足，分析复杂生理问题的逻辑思维有待提升。生活中虽熟悉排尿现象，却不了解其生理原理，这既为教学提供了切入点，也易造成理解偏差。学生好奇心强，乐于自主探究，希望将知识应用于生活，但主动思考和归纳能力欠缺，教学中结合实际案例并引导梳理知识，更有助于他们学习。 学习目标 1.生命观念：①能描述尿液的形成过程。②理解排尿的意义。2科学思维：①通过自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。②通过小组讨论交流，培养学生的语言表达能力、研究性学习的能力及合作精神。3探究实践：①在血浆、原尿、尿液三者成分中，学习用比较法对肾单位血液流动特点进行分析、归 ... ...