【大单元整体教学设计】北师大版（2024）生物七下 4.9.2.1尿的形成与排出（第一课时） 单元教学设计+教案+思维导图.docx

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 4.9.2.1尿的形成与排出（第一课时） 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用本节是北师大（2024）版初中生物教材七年级（下册）第四单元第9章第2节的教学内容。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。它在本册书中是重点，也是难点，与前面所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。所以本节起到了一个承上启下的作用。2、教学分析本节内容较多，分为两个课时，本节为第一课时。肾脏作为泌尿系统的核心器官，其结构和功能的学习是理解尿的形成与排出的基础，对构建学生完整的人体生理知识体系有着不可或缺的作用，也为后续学习人体生命活动的调节奠定基础。七年级学生已积累了一定的生物学基础知识，也具备简单实验操作技能，然而抽象思维仍在发展阶段，理解肾脏微观结构如肾单位以及尿液形成的复杂机制存在困难。3、教学重点难点重点：1.泌尿系统的组成及功能。2.肾脏及肾单位的结构特点。难点：肾脏及肾单位的结构特点。 学情分析 经过前面的学习，学生已经知道了消化系统、呼吸系统和循环系统的相关知识，对于人体通过血液运输养料和废物有了一定的认识，同时对人体代谢废物的排出途径以及排泄的意义已有所了解。在此基础上，我们再来学习泌尿系统的组成和功能，更易于让学生理解。可以通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学习目标 1.生命观念：①能描述人体泌尿系统的组成及各器官功能。②理解肾脏及肾单位的结构特点。2.科学思维：①通过自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。②通过小组讨论交流，培养学生的语言表达能力、研究性学习的能力及合作精神。3探究实践：通过解剖观察、模型重组等方法，培养小组合作分析问题、解决问题的能力。4.态度责任：通过对泌尿系统结构的学习，树立结构与功能相适应的生物学观点，养成良好的泌尿卫生习惯。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。 2 概述肾脏的结构。 学科能力 通过解剖观察、模型重组等方法，培养小组合作分析问题、解决问题的能力。 科学态度 关注泌尿系统的健康，养成良好的生活习惯。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本课以“尿液如何形成和排出”的问题导入，引发学生对泌尿系统的探究兴趣。先介绍泌尿系统的组成，明确肾脏的关键地位；再组织学生观察肾脏的外部形态与内部结构，搭配视频辅助，让学生直观认知；进而深入讲解肾单位结构和肾脏血液流动途径，突破重难点；之后通过讨论问题巩固知识，培养学生思维与交流能力；最后以肾脏健康视频拓展延伸，使学生意识到知识与生活的联系，增强健康意识，达成知识学习与素养培养的目标。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 人体的代谢废物主要以尿液的形式通过泌尿系统排出。展示人体代谢废物排出相关的现象图片，提问：尿液是怎样形成和排出的？弄清这些问题就需要了解泌尿 ... ...