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课件网) 《创造宣言》 ———陶行知 安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 走近作者 陶行知（1891-1946） 本文创作于 1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育-出卷网-2005年版)。陶先生写此文， 着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五 大思想障碍。 创作背景 文体知识 “宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点———文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 回顾议论文相关知识 论据类型： 常用论证方法： 议论文类型： 驳论方法： 议论文三要素： 事实论据 理论论据 举例论证 对比论证 道理论证 比喻论证 立论 驳论 驳论点 驳论据 驳论证 论点 论据 论证 1.准确朗读 基础知识 懒惰（lǎn duò） 遁词（dùn cí） 懦夫（nuò fū） 豢养（huàn yǎnɡ） 灌 溉（ɡuàn ɡài ） 画龙点睛： 自暴自弃： 山穷水尽： 走 投无路： 2.解释词语 基础知识 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。 无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 合作探究 3.看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？ 大量的人、事和很多经典的句子。 文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、 文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 合作探究 4.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。 观点 句子 创造是人类发展的强大推动力 处处是创造之地，天天是创造 之时，人人是创造之人。 位置 它在文章的中间部分 合作探究 5.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ ①环境太平凡 ②生活太单调 ③年纪太小 ④太无能 ⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。 合作探究 6.作者 是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。 运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 合作探究 7.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造 之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 合作探究 8.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 合作探究 9.梳理文章的论证思路，给文章划分层次，并概括层意。 第一部分 ①～④：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，阐释创造者要创造出值得自己崇拜的创造理论和创造技术。 第二部分 ⑤～ ：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。 第三部分 ～ ：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。 第四部分 ：作者以排比的手法，发出宣言，呼吁创造。 本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造” 的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。 中心主旨 随堂检测 1.《创造宣言》是一篇_____，作者反驳了_____种不能创造的错误观点，从而得出_____，_____，_____的结论。 驳论文 五 处处是创造之地，天天是 ... ...
